教育心理與輔導學系

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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

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    完美主義的領域特定性:端視於個體特性及檢視的領域
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2019-12-??) 許庭韶; 許維素; 李俊仁; Ting Shao Hsu, Wei-Su Hsu, Jun Ren Lee
    本論文檢視完美主義是普遍性或是領域特定性,以及性別所產生的影響。研究一以幾近完美主義量表修訂中文版檢視運動員以及一般生在運動、學業領域的完美主義。研究一發現在高標準裡,領域、學群、性別的主要效果顯著,學群與領域、性別與領域間的交互作用達顯著。在相關分析部分,在運動員部分是沒有相關,但是,在一般生則呈現運動以及學業領域高標準的相關性,但如果將運動員以及一般生合併計算,則不管男性或是女性都沒有相關。因素分析顯示運動員為兩因素,但一般生為一因素。研究一高標準分數的差異以及領域間無相關的現象,基本上支持完美主義為領域特定性,但一般生在領域間高標準的相關,以及因素分析為單一因素,卻是支持完美主義跨領域的特性。基於運動與學業是向度差異非常大的領域,這可能產生兩者間的特殊性。研究二則以一般生在生活以及學業領域檢視此議題。研究二發現學業跟生活在高標準分數的差異,但性別間則無差異,性別與領域間無交互作用;相關分析部分僅女性呈現生活以及學業領域在高標準以及落差的相關性,男性則無此相關;因素分析的結果為一因子。本研究認為探討完美主義領域特定性時,需要同時考量實驗參與者對於研究者所挑選領域知覺的重要性以及領域間的相關性。
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    焦點解決短期治療訓練對國中專任輔導教師之成果研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2018-12-??) 許維素; 吳宛亭; Wei-Su Hsu, Wan-Ting Wu
    本研究旨在探討對國中專任輔導教師(專輔)進行焦點解決短期訓練(SFBT)的立即成果與追蹤成果。本訓練為八日共48小時的方案,分為SFBT基本初階及專題進階兩部分。參與訓練者為55位北區專輔,於訓練結束及之後一個月,分組參加焦點團體訪談,並填寫瞭解課程滿意度的問卷。12場焦點團體訪談資料以開放式編碼進行,輔佐性的問卷資料則以描述統計分析之。研究結果分為三個部分呈現:(1)對訓練方案的回饋:整體滿意度很高,但對時間安排意見迥異,並期望增加內容與時數。(2)立即成果:專輔工作模式與效能的拓展,包括:SFBT轉變專輔工作思維與技巧,將SFBT應用於各項專輔任務拓展專業效能,以及專業認同與自我賦能大為提昇。(3)追蹤成果:持續發揮所學,顯著提昇輔導效能,包括:持續努力熟練SFBT,SFBT訓練強化發揮專輔角色任務的功能,專業勝任度的漸被認可,以及激發專業認同與工作熱忱。本研究討論發現,SFBT訓練的設計與成果之間會相互帶動,SFBT值得應用於專輔工作模式及其在職進修。最後,針對本研究訓練方案與研究限制,提出未來訓練與相關研究建議。
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    女大學生焦點解決網路即時諮商成效與相關議題探究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2007-12-??) 許維素; 鄭惠君; 陳宇芬; WEI-SU HSU; HUI-CHUN CHENG; YU-FEN CHEN
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    中學教師焦點解決短期諮商訓練課程方案成效之研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2002-04-??) 許維素; WEI - SU HSU
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    焦點解決短期治療高助益性重要事件及其諮商技術之初探研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2009-10-??) 許維素
    本研究的研究目的在探討焦點解決短期治療(SFBT)高助益性重要事件及其運用的諮商技術。本研究於三位當事人(一名男性,兩名女性)共九次SFBT晤談後,隨即以人際歷程回憶法(IPR)來訪談諮商員,每次訪談約3-4小時。之後,將所有IPR訪談稿及諮商逐字稿,邀請四位協同研究者以發現式取向進行資料分析。研究結果發現SFBT重要事件可歸為:探討個人與其困境互動的重要主觀詮釋、正向所欲諮商目標的探究與形成、注入希望感的遠景建構與描繪、因應困境及其正向力量的轉化、晤談前例外的深究與善用、晤談間進展的確認與強化、具體立即可行的小目標確認與建構、正向回饋、諮商所得的彙整與追蹤應用等九類。本研究尚發現SFBT重要事件與其他常見的重要事件類別的內涵有共通的重疊性,但其歸類的聚合情況、運用技術及出現順序則服膺SFBT哲學思維與實作架構。最後,根據研究限制,對未來研究提出相關建議。
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    已婚聽障者婚前擇偶經驗之探討
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2008-09-??) 王秋霜; 許維素; CHIU-SHUANG WANG; WEI-SU HSU
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    高中職輔導教師焦點解決團體督導成效之研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2008-06-??) 許維素; 蔡秀玲; WEI-SU HSU; SHIOU-LING TSAI
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    網路諮商當事人知覺之工作同盟、諮商員效能與諮商滿意度的相關研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2010-03-??) 許維素; 吳肇元; 陳宇芬
    本研究旨在探討網路諮商中網路即時諮商與電子郵件諮商兩組當事人,於初次晤談後以及晤談結束後所知覺的工作同盟、諮商員效能與諮商滿意度之間的相關與差異情形。本研究邀請20位大學生(其中兩名男性),及8位諮商員(其中一名男性,年齡在26至42歲)參與本研究,配對為「網路即時諮商組」與「電子郵件諮商組」兩組,一組10位當事人,分別接受2至6次的網路諮商。本研究的研究結果發現:(1)網路即時諮商組當事人於初次晤談後,工作同盟、諮商員效能與諮商滿意度兩兩有正相關;於晤談結束後,當事人所知覺之工作同盟與諮商員效能間有顯著正相關。在初次晤談後與晤談結束後之差異比較上,當事人在工作同盟及諮商滿意度之知覺,顯示出顯著組內差異。(2)電子郵件諮商組當事人於初次晤談後,工作同盟、諮商員效能與諮商滿意度三者間皆無相關;於晤談結束後當事人所知覺之諮商滿意度分別與工作同盟、諮商員效能之間有顯著正相關。在初次晤談後與晤談結束後之差異比較上,當事人在工作同盟及諮商滿意度之知覺,顯示出顯著組內差異。(3)兩組當事人在初次晤談後以及晤談結束後所知覺之工作同盟、諮商員效能以及諮商滿意度,皆無顯著組間差異。本研究並根據研究結果、討論與研究限制,提出未來研究建議。
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    焦點解決督導成效之研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2007-03-??) 許維素; WEI-SU HSU