教育心理與輔導學系

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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

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    導師班級經營、班級氣氛與班級關係攻擊、關係受害情況之相關研究
    (2009) 粘絢雯
    本研究旨在探討國中二年級班級中,導師班級經營、班級氣氛與班級關係攻擊、關係受害情況之間的關係。本研究以台北縣市兩所國民中學及彰化縣四所國民中學之二年級班級為研究對象,共計50個班級(50位導師與1761位學生)參與研究。使用的研究工具包括「導師班級經營風格量表」、「導師對關係攻擊的評估量表」、「導師對關係攻擊的態度量表」、「導師對關係攻擊的處理策略量表」、「班級氣氛量表」、「班級關係攻擊信念量表」、「關係攻擊同儕提名問卷」、「關係受害經驗量表」。調查所得資料以單因子變異數分析、Pearson’s積差相關、多元迴歸等統計方法處理。研究發現:(一)不同班級經營風格的導師所帶領的班級內的關係攻擊、關係受害情況沒有顯著差異。(二)導師對關係攻擊的態度中之「同情受害者」和班級關係攻擊與關係受害情況達顯著正相關。(三)多元迴歸分析的結果顯示,導師對關係攻擊的評估與態度並無法預測班級關係攻擊的情況,但能預測班級關係受害的情況,且以「同情受害者」的預測力最大;而導師對關係攻擊處理策略也無法預測班級關係攻擊與關係受害的情況。(四)班級氣氛中的「同學支持」、「組織」、「團結」與班級關係攻擊情況達顯著相關;「同學支持」、「團結」、「班級關係攻擊信念」與班級關係受害情況達顯著相關。(五)多元迴歸分析的結果顯示,班級氣氛、班級關係攻擊信念無法預測班級關係攻擊情況;班級氣氛、班級關係攻擊信念能預測班級關係受害情況,且以「班級關係攻擊信念」的預測力最大。最後,研究者依據研究結果對教育及未來研究提出具體建議。
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    國中班級經營與班級氣氛相關因素之探討:關係攻擊與關係受害
    (國立臺北教育大學, 2010-06-01) 粘絢雯; 程景琳
    本研究旨在探討國中班級中,導師班級經營、班級氣氛與班級關係攻擊情況之間的關係。本研究以台北縣市及彰化縣七所國中之50 個班級為研究對象,共計50 位導師與1761 位學生參與研究。研究工具包括「導師班級經營風格量表」、「班級氣氛量表」、「關係攻擊同儕提名問卷」、與「關係受害經驗量表」。研究結果為:(1)單因子變異數分析結果發現,不同類型導師經營風格之班級關係攻擊情況沒有顯著差異。(2) 導師「同情受害者」的態度與班級關係攻擊情況達顯著正相關;而根據迴歸分析的結果,導師對關係攻擊的評估與態度並無法預測班級關係攻擊、但能預測班級關係受害,且以「同情受害者」態度的預測力最大;導師對關係攻擊之處理策略也無法預測班級關係攻擊情況。(3)班級氣氛中的「同學支持」、「組織」、「團結」與班級關係攻擊達顯著負相關;班級關係受害與「同學支持」及「團結」有顯著的負相關、而與「班級關係攻擊信念」有顯著正相關;迴歸分析結果發現,班級氣氛與班級關係攻擊信念無法預測班級關係攻擊、但能預測班級關係受害,且以「班級關係攻擊信念」的預測力最大。最後,研究者依據研究結果對教育及未來研究提出具體建議。