教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    青少年性別角色與數理成績對科系選擇之影響-以北台灣高職及五專學生為例
    (2010) 金忻瑩; CHIN, HSIN-YING
    儘管今日的教育快速擴張,學科間的性別隔離仍然是普遍的現象。大多數研究聚焦於整體教育結構的變化,對於女性參與教育的比例。很少人去探究,在個人選擇的背後,是哪些因素在左右。因此,本研究目的在探討性別角色與數理成績對科系選擇之影響。研究資料取自青少年長期追蹤資料庫(TYP),透過結構方程式分析,得到結論如下: 1.對青少年來說,數理成績仍然是影響科系選擇的關鍵因素,性別角色在這個階段無法對科系選擇產生作用。 2.對於女生來說,家庭背景與數理成績都是影響,個人科系選擇的關鍵。 3.對於男生來說,只有數理成績會影響個人科系選擇。 4.雖然數學成績對科系選擇是關鍵因素,但是未達到中介效果。 最後,本研究也針對研究方法提出建議,以作為未來進一步研究的參考。關鍵字:數理成績、科系選擇、性別角色、性別隔離
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    國民中學教師性別意識其及管教行為關係之研究
    (2010) 林煜騰; Lin, Yu-Teng
    本研究旨在探討國民中學教師性別意識及其管教行為之關係,瞭解國民中學教師性別意識的現況,分析教師個人背景變項、學校環境變項對教師性別意識及管教行為的影響,並進行教師性別意識與管教行為的相關分析。 本研究採問卷調查法,進行資料蒐集;研究樣本以苗栗縣公立國民中學(包含縣立完全中學)286位教師為對象;研究工具為「國民中學教師性別意識問卷」及「國民中學教師管教行為問卷」。調查所得資料以SPSS for Windows 15.0版統計軟體程式,經獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、薛費多重比較法及卡方考驗分析以檢驗研究假設。 本研究的主要發現如下: 一、國民中學教師性別角色認知整體上屬較現代、不刻板。 二、國民中學教師性別認同以兩性化為最多。 三、在性別角色認知上,男性教師較女性教師刻板。 四、不同性別、年齡、任教領域及任教區域的國中教師在男性化特質上有顯著差異;但在女性特質上沒有差異。 五、國民中學教師管教行為屬低要求、高反應。 六、未婚教師比已婚教師在管教行為上較常採用要求策略。 七、國民中學教師性別角色認知較刻板者,管教時較易採要求策略。 八、性別角色認知較現代者,管教行為屬冷漠忽視、寬鬆放任;性別角色認知較傳統者,管教行為屬開明權威。 九、兩性化教師在管教行為方面屬開明權威;男性化教師在管教行為方面屬專制權威;女性化教師在管教行為方面屬冷漠忽視、寬鬆放任;未分化教師在管教行為方面屬冷漠忽視。 根據研究結果,提出國民中學教師性別意識及其管教行為方面的建議,以供主管教育行政機關、國民中學、教師以及未來研究之參考。
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    軍人性別角色與性別平權及其相關因素研究—以空軍○○部隊為例
    (2012) 陳慧蓉
    經過許多團體的努力,兩性工作平等法終於在2002年3月8日施行,此法的通過與施行,在台灣追求兩性平權的歷史中,佔有相當重大的指標。電視媒體也大幅報導著男性也可以請育嬰假,女性每個月可以有一天的生理假。然而在兩性平等工作法施行的背後,台灣社會是否已經是一個去除性別角色刻板印象的社會呢?長久以來,我們的文化都主張陽剛陰柔,男人應該具備獨立、勇敢、主動、競爭性、攻擊性等特質,而女人則被認為應該具備友善、溫柔、體貼、有愛心等特質。基於傳統的權威制度下,角色定位非常清楚,有「男女授受不親」的規範,有「男主外,女主內」的分工,有「在家從父,出嫁從夫」的禮教等等;根深蒂固的傳統價值觀對兩性有不同的期望與標準,放任男性享有特權,同時也加諸許多嚴苛、不合理的要求,進而塑造男性強者的形象;反之,女人雖遭受性別歧視及不平等待遇,但也較少承擔高期待的壓力,長期扮演著沒有獨立人權、依附陪襯的弱者角色。傳統兩極化的性別角色已不能適應今日的社會需求,兩性都可以依照個別差異及個人的潛能盡力發揮,培養剛柔並濟的雙性化特質。 女性在軍中服役,經驗到玻璃天花板的限制,這種升遷的障礙多是以細微、不易察覺的方式呈現,它的癥結不在於制度或政策本身,而在於這個制度的運作機制。本研究以軍人性別角色與性別平權為研究主題,就性別角色刻板印象及現行性別平權推展現況,以軍人為對象,進一步分析其對性別角色想法之差異、性別平權態度、教育之發展現況,以為相關業管單位、兩性教育及心理相關工作者之參考。