教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    青少年人格特質、感恩心與幸福感之相關研究
    (2009) 范梅英; Fan Mei-yieng
    本研究旨在探討北部地區青少年人格特質、感恩心與幸福感之相關性。研究方法為問卷調查法，研究者以北部地區三縣市（台北市、台北縣、新竹市之高中職一、二、三年級(含五專之專一至專三)的1116位學生為研究對象。以「個人特質量表」、「青少年感恩心量表」與「青少年幸福感量表」為研究工具，調查所得的資料以多變量變異數分析、Scheffe事後比較法、皮爾森積差相關、典型相關、多元逐步迴歸分析等統計方法進行資料處理及分析，茲將本研究的主要發現分述如下：： 1.不同性別及感恩教育經驗之青少年在感恩心上有顯著差異，不同年級之青少年在感恩心整體上没有差異，但在感恩認知及感恩回報分層面上有差異。 2.青少年人格特質與感恩心有典型相關存在。青少年的人格特質愈正向，其感恩心也愈高。 3.青少年感恩心與幸福感有典型相關存在。青少年的感恩心愈高，其幸福感也愈高。 4.青少年人格特質層面中「樂觀進取」與「情緒表現」、感恩心層面之「感恩認知」能有效預期其幸福感，且預測力達64%。 最後，本研究根據研究結果進行討論並提出建議，以作為教育工作者、家長與未來研究之參考。
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    有性經驗且使用俱樂部藥物青少年之愛滋知識及使用保險套之原型與意願之調查研究
    (2008) 李商琪; Shang-Chi Lee
    近年來由於社會的急遽變遷，青少年發生性行為及藥物濫用的比例逐漸上升，本研究主旨在探討使用保險套及俱樂部藥物青少年之愛滋知識與使用保險套之原型及意願調查。研究對象為全台矯正機構青少年，以Prototype/Willingness model為理論研究架構，共有592位青少年參與研究。測量研究工具參考國內外文獻及P/W model為理論架構編製而成結構性問卷，以斯皮曼等級相關及皮爾遜積差相關檢定各變項之相關性；再利用多元迴歸分析探討變項間的相關性。 研究結果指出：(1)受訪者平均愛滋知識程度答對率為66%，受訪者對於愛滋知識的了解，以口交是造成愛滋感染的主要途徑之一為最不了解(2)受訪者有性經驗的比例為78.2%，明顯比一般高中職高(3)受訪者使用保險套的比例為22.8%比一般青少年低(4)受訪者使用保險套比例與愛滋知識無關(5)保險套使用行為意向其相關因素有原型、意願及主觀規範(6)使用保險套的意願比態度、主觀規範、知覺行為控制、原型更能預測使用保險套之意向。 本研究建議：(1)矯正機構內應實施加強愛滋防制教育，以提高高關懷青少年對愛滋知識的了解(2)宣導高關懷青少年應使用保險套，落實愛滋防制教育(3)本研究資料支持原型及意願在高關懷青少年族群的保險套使用行為意向有良好預測效果。
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    五專一、二年級學生同儕社會網絡、社會心理因素與身體活動之探討
    (2009) 王敏華
    本研究目的在探討五專一、二年級學生背景因素、社會心理因素、同儕社會網絡與身體活動的關係，以及各變項對身體活動的預測力。以五專一至二年級學生為研究對象，採立意取樣方式，並利用結構式問卷收集資料，共得有效樣本232份，回收率為92.8％。重要結果歸納如下： 一、男生身體活動時間高於女生，男生的身體活動以籃球為最多，其次為走路；女生的身體活動以走路為最多，其次為爬樓梯。 二、樣本所處網絡位置不同，在身體活動上有顯著差異存在，進一步以薛費氏事後檢定分析得知男生人數比率高於50％的團體成員，其身體活動顯著高於全部為女生的團體成員。 三、樣本之運動友誼網絡、自覺運動利益、自覺運動障礙、運動自我效能與身體活動有顯著相關；當運動友誼網絡運作越活躍、自覺運動利益與運動自我效能越高、自覺運動障礙越低時，身體活動時間越長。 四、將整體樣本之背景因素、同儕社會網絡、社會心理因素放入複迴歸模式中，發現此模式對身體活動的預測力達到統計上的顯著水準，對身體活動之可解釋變異量為16.9％，其中能真正預測身體活動的變項為運動友誼網絡。 五、顯著預測男、女生身體活動的變項有所不同，對男生而言，顯著預測身體活動的變項為運動自我效能；對女生而言，顯著預測身體活動的變項為運動友誼網絡。 根據研究結果，本研究最後提出對衛生教育的應用及未來研究的建議，以做為青少年身體活動教育介入及未來研究之參考。
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    國中學生發展性資產與吸菸意向及吸菸行為之相關研究
    (2009) 羅暐翔
    本研究主要目的在探討台中縣太平市公立國中青少年發展性資產、吸菸意向與吸菸行為的現況，並探討其間的關係。研究對象是民國九十七學年度第一學期就讀於台中縣太平市四所公立國中（其中包括一所完全中學）一、二、三年級普通班的學生。抽樣方法採分層集束抽樣，抽出十五個班級，有效樣本數為452人。研究採橫斷式調查研究，以結構式自填調查問卷為工具，團體自填問卷的方式蒐集研究對象之個人基本變項、發展性資產、吸菸意向、吸菸行為等資料，於民國九十七年十一月下旬蒐集完成。將所收集之資料，以統計套裝SPSS軟體，依研究目的及變項特性進行統計分析。 本研究結果如下： 一、受測學生的發展性資產、外在資產、內在資產、及八類資產，就平均得分情形而言，僅在中等程度。若就分組來看人數分佈的情形，資產有偏低的情況。 二、吸菸意向會因母親職業、父親教育程度、父母婚姻狀況、學業成績不同，有顯著的不同。母親職業低、父親教育程度低、單親、學業成績在後的學生吸菸意向較高。 三、吸菸行為會因性別、年級、母親職業、父親教育程度、父母婚姻狀況、學業成績不同，有顯著的不同。男生、二年級、母親從事非技術性工作、父親教育程度較低、單親家庭、學業成績後面三分之一的學生，吸菸比率較高。 四、吸菸意向會因吸菸行為的不同而有顯著差異，有吸菸行為的學生其吸菸意向顯著高於無吸菸行為的學生。 五、受測學生的發展性資產會因父母職業、父母教育程度、父母婚姻狀況、學業成績不同而有顯著差異。 六、受測學生的外在資產會因父母職業、父母教育程度、父母婚姻狀況、學業成績不同而有顯著差異。 （一）支持資產會因父母教育程度、父母婚姻狀況、學業成績不同而有顯著差異。 （二）賦權資產會因父母職業、父母教育程度、父母婚姻狀況、學業成績不同而有顯著差異。 （三）界線與期望資產會因父母職業、父母教育程度、父母婚姻狀況、學業成績不同而有顯著差異。 （四）建設性的使用時間會因年級、父親職業、父母教育程度、學業成績不同而有顯著差異。 七、受測學生的內在資產會因父母職業、父母教育程度、學業成績不同而有顯著差異。 （一）學習投入資產會因父母職業、父母教育程度、父母婚姻狀況、學業成績不同而有顯著差異。 （二）正向價值資產會因父母教育程度、學業成績不同而有顯著差異。 （三）社會能力資產會因父母教育程度、學業成績不同而有顯著差異。 （四）正向自我辨識資產會因父母職業、父母教育程度、學業成績不同而有顯著差異。 八、內在、外在資產能預測受測學生吸菸意向達12.8％的解釋力，具有低度的解釋力。其中以內在資產達到顯著預測力。 九、八類別資產能共同預測受測學生吸菸意向達17.3％的解釋力，具有中度的解釋力。其中「建設性的使用時間」、「學習投入」、「正向價值」、「正向自我辨識」達顯著預測力。 十、受測學生內外在資產和吸菸行為的有無有顯著低度的關係存在。其中內在資產可以顯著預測吸菸行為的有無。 十一、受測學生八類別資產和吸菸行為的有無有顯著低度的關係存在。其中「學習投入」、「正向價值」、「正向自我辨識」達到顯著預測力。 依據研究結果，建議加強建構青少年的發展性資產，包括從家庭、學校教育過程、社會脈絡等外在環境來培植青少年發展性資產，另外，也要強化青少年內在資產。在菸害防制教育上，建議將青少年發展性資產引入相關教育課程。在學校教育上，建議在生活輔導、健康教育等日常生活教育中，協助青少年依其不同背景，加強建構各類資產。
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    青少年依附關係、父母教養方式與其異性交往態度之關係
    (2008) 黃靜宜; Ching-yi Huang
    本研究旨在探討青少年依附關係、父母教養方式與異性交往之關係，研究方法採用問卷調查法，研究對象為台灣北部地區之公私立國民中學與高級中學在校學生，有效總問卷數為714份。研究以「依附關係量表」、「父母教養方式量表」、「異性交往態度量表」及「個人基本資料」為研究工具收集資料進行分析，所得資料以SPSS13.0版進行處理分析，以描述統計、t檢定、卡方考驗、皮爾遜積差相關、多元迴歸進行統計考驗。分析結果如下： 一、 現況 (一) 父親、母親之依附關係、父母教養方式一致性高；青少年整體來說有良好的安全依附關係；依附關係中之「溝通」程度低；父母教養方式之「反應」、「要求」程度高 (二) 異性交往情況：國高中青少年有35.21%有戀愛經驗 (三) 異性交往態度：青少年異性交友目的認同結交男女朋友可以增進自我成長、人際能力、有助課業學習且可以相互陪伴、支持；異性相處態度偏正向、兩性平等且尊重對方；婚前性行為的接受度普遍趨向保守；對現階段交往存有美好、嚮往、支持的態度；對現階段親密行為的接受度以「接吻」所佔的比例最高，佔47.65%，但也有6.13%的青少年可以接受發生性行為 二、 依附關係分析 (一) 高中階段的青少年在「信任」、「溝通」的程度及整體依附關係品質較國中階段高；家庭社經地位愈高，青少年與父母「信任」、「溝通」的程度及整體依附品質愈好 (二) 青少年背景變項、父母教養方式對其依附關係有顯著解釋力 父母教養之「反應」愈多、「要求」愈少，青少年依附關係的「信任」程度愈好，可解釋49%變異量；父母教養之「反應」愈多，青少年依附關係之「溝通」程度愈好，可解釋51%變異量；父母教養之「反應」愈多、「要求」愈少，青少年依附關係愈傾向「低疏離」，可解釋20%變異量 三、 父母教養方式分析 雙親家庭父母教養方式之「反應」較單親家庭為高；青少年家庭社經地位愈高父母教養方式之「反應」愈多；父母對高中階段的青少年有較多的「反應」，而對國中階段的青少年有較多的「要求」 四、 異性交往情況、態度分析 (一) 女生有戀愛經驗的比例顯著高於男生，且女生顯著比男生有較多的戀愛次數。男生較女生、高中生較國中生在「婚前性行為態度」、「現階段交往態度」持開放、支持態度 (二) 男生較女生、高中生較國中生對「婚前性行為」持開放態度；父母教養方式「要求」愈少、依附關係愈不傾向「低疏離」，青少年的「婚前性行為態度」愈開放，共可解釋12%的變異量 (三) 男生較女生、高中生較國中對「現階段交往」持嚮往、支持態度；依附關係「溝通」程度愈差、愈不傾向「低疏離」，青少年對現階段交往較抱持美好、嚮往、支持的態度，共可解釋11%的變異量 五、 結語 (一)支持、鼓勵與肯定乃教養之不二法門 (二)合宜的異性交往態度，植基於父母合宜的「反應」、「要求」及良好的依附關係
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    青少年的祖孫關係與其對老人態度之研究
    (中華家政學會, 2004-06-01) 林如萍; 蘇美鳳
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    台北都會區家庭飲食營養及健康研究：探討家庭生命週期及社經影響因素
    (2001-01-01) 盧立卿
    家庭生活對個人飲食營養及健康狀態影響深遠。慢性代謝不良性疾病如高血壓、高血糖、高血脂、高尿酸及肥胖皆與飲食及生活型態習習相關。近年來由於都會區社會經濟環境及生活型態快速的變遷，導致社會與家庭在結構層面、功能及內涵都衍生出相當大的變化。尤其是家庭核心化的結果，家中人口數及同堂代數減少，也間接的改變了傳統家庭飲食型態，例如：三餐是否會在家中製備、是否大量使用（半）加工製品、ㄧ起進餐等等，不僅影響現今都會區家庭飲食型態，也影響家人健康狀況及互動關係。家庭人口結構及社會經濟因素直接影響日常飲食攝取及製備消費，尤其弱勢低收入家庭常為國內相關調查研究所忽略，其飲食營養現況及需求少為人知。歷年來的國人的國民營養調查多著重於個人的營養素攝取分析，家戶型的調查雖於在第一及第二次國民營養調查中採用，但是結果分析統計上並沒有以家庭的飲食型態方式來呈現，所以國內對於家庭飲食、三代互動關係及社經背景差異之了解非常缺乏。 本研究將以二階段叢集配額取樣(two-stage cluster, quota controlled sampling) 收集台北市3行政區200戶有入學兒童及青少年之家庭飲食營養及健康資料，其中20-30戶為社會局列冊之低收入戶。研究目的為探討台北市不同家庭生命週期與社經背景對老人、夫妻及學齡兒童和青少年飲食、營養及健康之影響，及深入了解家庭成員飲食健康之互動關係及需求。第ㄧ年目標為1.設計都會區家戶飲食及健康問卷；2. 決定行政區取樣之國中小學生家庭及低社經家庭；3.問卷處理系統之規畫；4.第一階段問卷之收集。第二年目標為1. 繼續分層叢集取樣方式；2.繼續資料收集及分析；3.探討家庭成員飲食之互動關係及影響因素；4.探討家庭生命週期及社經因素影響飲食營養狀況。此二年研究計畫將探討台北都會區ㄧ般及低收入家庭飲食營養及健康影響因素，並希望對規劃個人、家庭及社區之相關健康及福利政策有所助益。
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    青少年之關係攻擊與同儕拒絕
    (Department of Educational Psychology and Counseling, National Taiwan Normal University., 2009-03-01) Cheng, C. L.
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    兩種教學模式對於國中學生消費者健康之教育介入實驗研究
    (2007/8-2008/7) 郭鐘隆
    目前台灣社會雙卡債問題嚴重，導致家庭悲劇時有所聞。究其根源，青少年 時期正確消費觀念的培養，為成年時期明智消費行為的關鍵。消費者健康為學校 健康教育十大內容之一，然而各版本的教科書內容裡，探討明智消費行為對於人 生的長遠影響卻甚少著墨。有鑑於此，本研究期望利用兩種以生活技能為基礎的 不同教學模式，來分別進行國中學生消費者健康的教育介入實驗，並探討其成 效。以供國民中學階段教師未來於教學現場得以有效教導國中學生進行明智消 費，增進其未來消費者健康。 本研究擬以國中生為主要介入對象。第一種教學模式之發展架構為採取EKB 消費者行為模式配合生活技能，第二種教學架構則採取WebQuest 網路學習模式 配合生活技能，介入時間均為班會或自習時間，以每週一節為原則，進行十六週 的教學。第一種教學模式進行方式為擬定課程大綱後，依據生活技能之發展階 段，即概念形成、概念演練、概念維持等三階段，配合不同教學法進行課堂教學。 第二種方式則以學生為中心，利用學校資訊教室，運用探索網站（WebQuest）的 六個步驟分別進行簡介、任務、過程、資源、評量和結論。 教材及教具的發展流程則首先進行學生起點行為評估，診斷國中學生對於消 費行為之教育需求，其次與學校教師群結盟，組成研究團隊，定期進行教學內容 和媒體發展對話，研發包含教師使用之「生活技能在國民中學消費教育之教學手 冊」、及學生使用之「生活技能在國民中學消費教育之學習手冊」及上課使用之 「消費教育教學媒體盒」，第三，蒐集其他同儕教師對於兩本手冊和教學媒體盒 之回饋意見，作為改善之參考。在進行實地教學時，於概念的形成階段，強調正 確消費概念的建立及對於人一生的深遠影響，於概念形成至概念演練階段，強調 將概念表現為生活態度及新行為，於概念演練至概念維持階段，則強調將新行為 轉換為生活習慣，以擴大實驗成效。 研究學校之選定，依據北部地區學校名錄，隨機抽取四所學校，隨機分為 實驗一組二校，實驗二組二校，並以個案對照研究法，每校再各選取相似規模、 社經地位的學校各一所為控制組，學校若不同意參加則再行隨機抽取。以索羅 門四組的實驗設計進行科學數據的成效評估，實驗學校四所和控制組學校四所 合計八所。評價方式則採取過程與衝擊評價，過程評價包括學生使用之學生自 評、同儕互評、教師評量及學習檔案及教師使用之教學教師自評、同儕教師回 饋評量、實地試教記錄及滿意度評量問卷。 。衝擊評價則採取結構式問卷評量實驗組與控制組學生在消費知識、態度、自我 效能和技能運用上的得分差異。 本研究的研究人員係以促進者、協調者及教育者的角色進入學校，導入專業 諮詢與教育資源，並協助教師與學生能抵抗因社會開放而鼓勵消費的物慾潮流 ，懂得在關鍵時刻作出保護自己的最適合決定，預防過度與不智消費行為的提早 發生。