教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 資優生自我效能與社會支持對於情緒適應之預測研究(2006) 游璧如; Bi-Ru YU本研究主要目的在探討國中資優班學生在自我效能與社會支持對於情緒適應之預測，研究對象以台北市12所國中資優班學生約629人。所使用的研究工具包括「社會支持量表」、「自我效能量表」、「情緒適應量表」三種。本研究以問卷調查法蒐集資料，所得資料以平均數、標準差、單因子多變量分析、多元逐步迴歸分析等統計方法進行資料分析，研究結果如下： 一、國中資優生在自我效能、社會支持與情緒適應之表現情形： 國中資優生自我效能表現屬中上程度，其中以正向自我效能表現偏高。社會支持的來源主要為家人，支持的型態以「訊息性支持」最多。國中資優生情緒適應屬中上等程度，以「情緒覺察」方面表現最好。 二、不同性別國中資優生在自我效能、社會支持、情緒適應等變項上的差異情形： 正向自我效能無性別上的差異，負向自我效能有顯著差異，女生負向自我效能高於男生；不同對象社會支持中「同學支持」有顯著差異，女生得到支持高於男生；不同型態社會支持中「工具性支持」方面有顯著差異，女生高於男生；情緒適應方面，「情緒界限」方面有顯著差異，男生得分高於女生。 三、不同資優類別國中資優生在自我效能、社會支持、情緒適應等變項上的差異情形： 在自我效能上，各類別資優生皆有顯著差異存在；在社會支持上的差異上，「家人社會支持」方面，各資優類別間無差異存在，而同學、師長社會支持方面，各資優類別間的差異皆達顯著水準； 在情緒覺察、情緒處理方面，各類別資優生無顯著差異，在情緒界限、情緒表達方面，各類別資優生則有顯著差異存在。 四、自我效能、社會支持對國中資優生情緒適應之預測 1. 自我效能、不同對象的社會支持對情緒適應的預測關係：自我效能的兩個向度(正向、負向)及三種不同對象的社會支持(家人支持、同學支持、師長支持)與情緒適應的預測，以正向自我效能最能有效預測情緒適應。 2. 以自我效能的兩個向度(正向、負向)及三種不同型態的社會支持(訊息性支持、工具性支持、情緒性支持)為預測變項，以正向自我效能最能有效預測情緒適應。 最後，根據結論與研究心得，提出本研究的建議，做為資優教育工作者及各級學校在推展資優教育時參考及未來研究之建議。Item 大學生依附風格及其穩定性狀態、自我效能與生活困擾之關係研究 --以某一技職院校大學生為例(2009) 陳昭婧; Jau-Chian Chen本研究旨在探討大學生依附風格及其穩定性狀態、自我效能與生活困擾之關係。主要目的在了解大學生之依附類型及依附穩定性狀態、一般性自我效能和生活困擾的現況，並探討大學生對於所經歷的重要生活事件感受與其依附類型及依附穩定性狀態之間的關係，以及大學生之不同背景變項、依附風格、依附穩定性狀態、一般性自我效能與生活困擾之間的關係。 本研究以台北縣某一技職院校753名大學生為研究對象，採問卷調查法進行資料蒐集。以「人際依附風格量表」、「一般性自我效能量表」與「柯氏憂鬱量表」，以及另為蒐集受試休學想法設計的勾選題，和針對重大生活事件感受設計的開放性問答所得資料進行卡方檢定、雙因子變異數分析和逐步迴歸等統計分析。茲將本研究的主要發現分述如下： 一、大學生依附類型以不安全型所佔比例最高，安全型最少。 二、依附類型維持穩定不變的學生比例高於發生變動的依附類型不穩定學生，比例大約為60％與40％。 三、日間部學生在安全依附類型的比例上顯著大於進修部學生，進修部學生則是在模糊依附類型的比例上顯著大於日間部學生。 四、大學生對於所經歷之重大生活事件的感受與其依附類型有關聯，與其依附穩定性狀態則是部分有關聯。 五、不同性別大學生之一般性自我效能會因其依附穩定性狀態的不同而有顯著 差異。 六、不同依附穩定性狀態之男女大學生在憂鬱傾向、自殺傾向、精神病傾向和有休學想法等生活困擾皆無顯著差異。 七、安全依附傾向與焦慮依附傾向能有效預測大學生的一般性自我效能。 八、焦慮依附傾向和一般性自我效能能有效預測大學生的憂鬱傾向。焦慮依附傾向能有效預測大學生的精神病傾向和自殺傾向。 最後，研究者依據本研究結果提出具體建議，以應用在親職教育、大學諮商輔導工作與大學生自我成長上，並做為未來研究之參考。Item 高中生英語自我效能、英語學習焦慮、英語學習策略與英語學習成就關係之研究(2007) 周啟葶; Chou, Chi-ting本研究旨在瞭解目前高中生英語自我效能、英語學習焦慮、英語學習策略與英語學習成就的現況；探討不同背景變項之高中生在英語自我效能、英語學習焦慮、英語學習策略與英語學習成就的差異情形；分析高中生英語自我效能、英語學習焦慮、英語學習策略與英語學習成就的相關情形與交互作用；探究高中生英語自我效能、英語學習焦慮與英語學習策略對英語學習成就的預測作用，以及何者為影響英語學習成就的主要預測因子；最後再根據研究結論，提出對高中生英語學習、教師教學、國家教育規劃與未來研究之具體建議。 為達上述研究目的，本研究採用問卷調查方法。首先，蒐集相關理論與文獻，其次依據文獻分析與前導研究資料，編製「高中生英語學習經驗調查問卷」作為研究工具。在進行實徵研究中，以台北市公、私立高中生為主要母群體，抽取12所學校，共1,002位高二學生為樣本，回收問卷973份，回收率97.11%，扣除無效問卷後，有效問卷為876份，可用率為90.03%。問卷資料以描述統計、t檢定、單因子變異數分析、三因子變異數分析、單因子多變量變異數分析、Person積差相關分析、典型相關分析以及逐步迴歸分析等方法進行統計處理。 綜合文獻分析之結果與調查研究之發現，獲得以下結論： 一、目前高中生英語自我效能普遍良好；英語學習焦慮程度不高，主要焦慮來源為溝通恐懼焦慮；英語學習策略使用情形不足，認知練習策略為最常使用的策略，功能練習策略為最少使用的策略；英語學習成就尚可，但個別差異相當大，因此仍有提升空間。 二、不同背景變項的高中生在英語自我效能、英語學習焦慮、英語學習策略與英語學習成就上有部分差異存在：不同性別的高中生在英語自我效能、整體英語學習焦慮、溝通恐懼焦慮和課室焦慮上沒有顯著差異，雖然女生在師生互動焦慮、整體英語學習策略的使用情形和英語學習成就上顯著高於男生，但關係非常微弱；兒童美語經驗較多和入學基測成績較高的學生，其英語學習焦慮較低，英語自我效能、英語學習策略和英語學習成就也較佳；雖然每週補習時數在3~4小時以內的學生之英語自我效能、英語學習策略與英語學習成就皆顯著高於沒有補習的學生，但關係非常微弱，而其他補習時數的學生則在英語自我效能、英語學習焦慮、英語學習策略和英語學習成就各層面上皆沒有顯著差異；不同自修唸書時數的高中生在溝通恐懼焦慮和師生互動焦慮層面上沒有顯著差異，但在英語自我效能、整體英語學習焦慮、課室焦慮、英語學習策略整體和分層面與英語學習成就上皆有顯著差異。 三、高中生英語自我效能、英語學習焦慮、英語學習策略與英語學習成就之整體與各層面間皆達顯著相關。 四、高中生英語自我效能、英語學習焦慮與英語學習策略對英語學習成就沒有交互作用存在。 五、高中生英語自我效能、英語學習焦慮與英語學習策略對其英語學習成就有顯著預測力。英語自我效能為最佳預測英語學習成就的指標，英語學習焦慮和英語學習策略各層面中，則分別以課室焦慮與功能練習策略最具有預測作用。 本研究最後依據研究結論，提出各項建議，以提供高中學生、教師、 國家英語教育規劃者與未來研究者之參考。Item 台北縣高中生社團參與態度及自我效能之相關研究(2007) 陳玫伸; Chen, Mei-Shen研究旨在探討台北縣高中生社團參與態度及自我效能之關係，主要目的在了解：一、台北縣高中生社團參與態度及自我效能的現況；二、不同個人背景的高中生在社團參與態度及自我效能的差異情形；三、高中生社團參與態度及自我效能的相關情形；四、高中生背景變項與社團參與態度對自我效能的預測力。 本研究採用問卷調查法，以「社團參與態度量表」及「青少年多向度自我效能量表」為研究工具，台北縣高中生為研究對象，採用分層抽樣方式為原則，共取得有效樣本820份。所得資料以描述統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關及逐步多元迴歸等統計方法驗證本研究假設。 本研究得到以下結論： 一、台北縣高中生展現中上程度的社團參與態度及中等程度的自我效能。 二、台北縣高中生其社團參與態度會因家長支持度、社團參與職務、社團每週參與時數、社團參與年資、社團參與動機及社團參與滿意度的不同，在整體及分層面上具有顯著差異。 三、台北縣高中生其自我效能會因性別、學校背景、學業成績、家長支持度、社團參與類別、社團參與職務、社團每週參與時數、社團參與年資、社團參與動機及社團參與滿意度的不同，在整體或者分層面上具有顯著差異。 四、台北縣高中生社團參與態度及自我效能之間具有顯著正相關存在。 五、台北縣高中生背景變項、社團參與態度對自我效能具有預測作用。 根據研究結果，針對如何增進社團參與態度及自我效能提出若干建議，以供教育行政主管單位、學校行政、家長、學生及未來研究者之參考。Item 服務學習融入大學勞作教育課程及其實施成效之研究-以明新科技大學為例(2006) 葉祥洵; Shun-Shiang Yeh本研究旨在探討服務學習方案融入大學勞作教育課程及其實施成效，研究問題包括：一、探討方案實施中所遭遇的困難與問題及受服務機構對方案之回饋與反應；二、研究學生學習成效，包括勞作知能、自我效能、人際包容與多元尊重、社會關懷；三、提出有效之具服務學習理念之勞作教育課程建議。 本研究採準實驗研究、焦點團體與質性資料分析並行，量化研究工具乃依據相關文獻設計有效之服務學習融入勞作教育課程方案，以研究者自編之「服務學習融入大學勞作教育課程學習成效量表」作為測驗工具，質化資料以學生紀錄之服務日誌、綜合反思回饋表、服務機構回饋表、焦點團體以及研究者自身之反思作為質性分析資料。本研究以明新科技大學老人服務事業學系九十四學年度入學之四技新生為實驗研究對象，老服系乙班四十九人為參與融入課程之實驗組對象，老服系甲班四十六人為僅參與勞作教育課程之對照組對象，兩組於課程前後進行前後測，測驗其在勞作知能、自我效能、人際包容與多元尊重與社會關懷等四方面之改變，並輔以質性資料作為學習效果和推動過程之輔助分析。 本研究結果與發現如下： 一、融入課程對大學生學習效果之影響 量化測驗部分，融入課程對大學生之「勞作知能」、「自我效能」，「人際包容與多元尊重」、「社會關懷」未達統計上顯著增進水準。但於成員之質性資料分析部分發現：（一）增進個人發展學習，如溝通能力、責任感增進、自信、能與他人合作及知道感恩等。（二）促進責任感、服務帶來快樂、並對服務做出承諾。（三）與受服務機構互動增加，相互學習成長，也察覺受服務機構問題進而關懷社會。 二、受服務機構成員回饋分析 服務活動帶給受服務機構活力、提升受服務人員生活品質及減輕受服務機構人員工作壓力是有意義及符合其所需要的課程活動。 三、方案推動者反思 研究者的角色是活動的參與者與觀察者；與參與成員之關係亦師亦友；專業指導者；活動紀錄者；給予關懷與支持者，陪伴服務者完成課程方案。根據研究結果驗證了服務學習理念；充實了勞作教育課程；擴大及增進學生學習效果；可摒除勞作教育僅為包裝精美之清潔制度之貶，為勞作教育實施開啟另一扇有利之窗。 根據研究結果，本研究分別針對服務學習與勞作教育課程設計推動者、社福機構及未來研究者，提出多方面之具體建議。Item 台南縣某高中學生蔬果攝取行為(2009) 陳俐蓉; Li-Jung Chen本研究目的在了解高中學生蔬果攝取行為現況，並探討個人背景因素、社會心理因素、社會環境因素與蔬果攝取行為之間的關係。以台南縣ㄧ所高中學生為研究對象，於民國98年4月進行正式問卷調查，共得有效樣本328人，其研究發現歸納如下: ㄧ、近五成的研究對象有每天攝取三份蔬菜，近三成的研究對象有每天攝取 二份的水果。 二、研究對象的自覺健康狀況愈好，其蔬果攝取行為愈佳。 三、研究對象之蔬果的喜好、蔬果攝取自我效能、蔬果攝取結果期望、蔬果攝取社會支持、蔬果可獲性、蔬果可近性及蔬果攝取角色模範皆與蔬果攝取行為間呈現正相關；蔬果攝取知覺障礙與蔬果攝取行為間呈現負相關。 四、自覺健康狀況、蔬果的喜好、蔬果攝取自我效能、蔬果攝取結果期望、蔬果攝取知覺障礙、蔬果攝取社會支持、蔬果可獲性、蔬果可近性及蔬果攝取角色模範等變項，共可解釋研究對象之蔬果攝取行為46.5％的變異量（Adj R=0.465，F=23.596，p<.001）。其中以蔬果攝取自我效能對蔬果攝取行為的影響力最大。 上述研究結果可作為教育當局發展相關介入之參考。Item 中年高膽固醇血症婦女自我照顧行為之相關因素探討-以臺北市文山區為例(2009) 徐素華; Hsu Su-Hua本論文研究目的在探討台北市文山區中年高膽固醇血症婦女疾病知識、健康信念及自我效能對自我照顧行為的影響。以該中心社區篩檢40-64歲中年婦女為研究樣本，共得有效樣本195人。主要結果如下： 一、研究對象對高膽固醇血症疾病知識認知，整體而言偏高；健康信念中以自覺行動利益性認知最強，而自覺行動障礙的感受偏低，表示健康信念有助於執行自我照顧行動；自我效能中，對「飲食控制」方面最具信心，而執行「規律運動」最無把握；自我照顧行為以「飲食控制行為」最佳，其次為「規律運動行為」，而「定期追蹤監測行為」最差。 二、研究對象基本資料與疾病知識的關係顯示研究所、專科大學以上教育程度的疾病知識優於小學；與健康信念的關係，則皆無顯著差異；與自我效能關係發現年齡及體型對運動自我效能、職業及體型對飲食自我效能及家族史對定期追蹤監測自我效能的影響有顯著差異；與自我照顧行為關係則顯示50歲以上者或無職業者，規律運動行為愈好；有個人病史者執行定期追蹤監測行為較好。 三、疾病知識與規律運動行為及定期追蹤監測行為有正相關；「自 覺行動障礙性認知」與「規律運動行為」、「飲食控制行為」「定 期追蹤監測行為」皆呈現顯著負相關；自我效能對自我照行為的 影響皆呈現顯著正相關。 四、自我效能是自我照顧行為的最佳預測因子。Item 臺北縣板橋市高中職學生攝取蔬果行為及相關因素研究(2008) 胡惠碧; Hu Hui-Pi本研究探討高中職學生攝取蔬果行為現況及其與個人背景因素、蔬果營養知識、攝取蔬果社會心理因素的關係。研究母群體為板橋市高中職學生，採分層隨機抽樣方式抽取高職3班，高中9班為樣本，以團體自填問卷為工具進行資料收集，共得有效樣本461人（97.26％），再以單因子變異數分析、t檢定、皮爾森積差相關、複廻歸分析等方法進行分析。 本研究主要發現如下： 一、研究對象之蔬果營養知識在七成以上，對一般營養知識認識較佳，但對蔬果營養對人體的作用機轉等知識較不足。 二、攝取蔬果社會支持中，家人會常常提供，同學或朋友很少提供，老師則有時提供。 三、研究對象每日攝取五蔬果的把握度在五成以下。知覺攝取蔬果障礙屬中等程度，又以外食含蔬果量少為主要障礙。攝取蔬果的結果期望偏正向。 四、研究對象每日攝取五蔬果行為介於「有時至常常」間，且蔬菜攝取行為優於水果攝取行為。 五、高中學生、蔬果營養知識高、攝取蔬果社會支持越高、攝取蔬果自我效能越佳、結果期望愈正向，則攝取蔬果行為愈好。知覺攝取蔬果障礙越高，則攝取蔬果行為愈差。 六、背景因素、蔬果營養知識、攝取蔬果社會心理因素可預測攝取蔬果行為，解釋變異量達36％，自我效能及家人社會支持為重要變項。Item 桃園縣高職學生使用保險套行為意圖及其影響因素研究(2008) 張玉葉本研究之目的在瞭解高職學生使用保險套的行為意圖，探討個人背景因素、使用保險套的各社會心理因素與使用保險套行為意圖的關係，並找出使用保險套行為意圖的有效預測因子。以立意取樣桃園縣六所高級職業學校，採分層集束隨機抽樣，進行自擬問卷的填答，共獲得有效問卷2758份，以其中有性經驗者343名為研究對象。研究結果如下： 一、自覺使用保險套障礙愈低則使用保險套行為意圖愈強。自覺使用保險套自我效能愈高、使用保險套的結果期待愈正向、使用保險套的社會支持愈高，則使用保險套行為意圖愈強。 二、能有效預測未來使用保險套行為意圖的因素為：自覺使用保險套障礙、過去半年內使用保險套頻率、自覺使用保險套自我效能、過去半年性行為的頻率-每個月至少1次，總共可以解釋52.1%的變異量。其中以自覺使用保險套障礙對使用保險套行為意圖的解釋力最强。 根據本研究結果，建議未來學校教育上應採取多元化的教學介入策略，以降低使用保險套障礙和危險性行為的發生，並提昇使用保險套自我效能及社會支持的來源與質量，以達到提昇未來使用保險套的行為意圖，減少性傳染病、愛滋病和不預期懷孕的發生。Item 第2型糖尿病病人自我照顧行為及其相關因素之研究--以台中市某診所病人為例(2008) 練淑靜本研究主要目的在於探討台中市某診所之第2型糖尿病病人的自我照顧行為及其相關因素之自我效能、社會支持、與治療團隊成員之互動程度 。收案時間自民國96年7月至96年10月止，以台中市某診所加入糖尿病共同照護且接受治療團隊衛教2次(含2次)以上的第2型糖尿病病人為研究對象， 以自填式問卷方式進行資料收集，共得有效樣本190人。所得資料以單因子變異數分析、皮爾森積差相關和複迴歸等方法進行分析，主要結果如下： 一、研究對象之自我照顧行為尚佳，其中以藥物自我照顧行為得分最高，自我監測血糖行為得分最低。 二、研究對象之自我效能強度尚佳，其中以藥物自我效能得分最高，自我監測血糖自我效能得分最低。 三、研究對象之社會支持程度尚可，其中以情緒性支持得分最高，實質性支持得分最低。 四、研究對象與治療團隊成員互動尚佳，其中與護理師互動最好。 五、在社會人口學特性及疾病狀況方面，年齡較大、已婚者、與家人同住、罹病時間較久、治療方式以注射胰島素者有較好的自我照顧行為。已婚、注射胰島素治療及有相關併發症者，其糖化血色素較低。 六、自我效能、社會支持、與治療團隊成員中護理師互動與自我照顧行為均呈正相關，且達顯著水準。其中自我效能中的飲食效能、運動效能、藥物效能與自我監測血糖效能與相因應的自我照顧行為皆有顯著性相關。 七、糖化血色素數值與自我照顧行為呈負相關，且達顯著水準。將自我照顧行為分為飲食行為、運動行為、藥物行為與自我監測血糖行為四項後，其中只有藥物行為與糖化血色素有顯著負相關。 八、自我照顧行為的最佳預測因子為自我效能。