教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 社教志工個人背景變項、社會支持、自我效能來源與其自我效能關係研究(2007) 姜琇翠; Hsiu-Tsui Jiang本研究之目的在探討台灣地區社會教育館志工個人背景變項、社會支持、自我效能來源與其自我效能的關係。為達上述目的，本研究以新竹、台南、台東及北高兩市社會教育館的志工為研究對象，使用社會調查法，以郵寄問卷的方式蒐集樣本資料，共得有效樣本316份。問卷內容包括「社會支持」、「自我效能」及「自我效能來源」三項主要概念，以單因子變異數分析、t考驗、積差相關考驗、多元迴歸分析檢視主要概念間的關係後，獲得以下結論： 一、社教館志工認為其志願服務機構所給予的社會支持，以實質性社會支持最高，其餘依序為情感性支持、訊息性支持。 二、社教館志工對其自我效能的表現，以目標達成層次較高，其次是堅持努力。 三、社教館志工的「性別」、「年齡」、「服務年資」、「服務時間」、「過去的志工經驗」、「工作性質」等六項背景變項在社教館志工的自我效能有顯著的差異。 四、社教館志工各層面與整體社會支持愈高，則各層面與整體自我效能也愈高。 五、社教館志工在「成功經驗」層面的自我效能來源愈高，則自我效能愈高；但在「失敗經驗」層面則自我效能來源愈低，自我效能愈高；而「行為楷模」與自我效能強弱無相關性。 六、.志工的個人背景變項、社會支持、自我效能來源對其自我效能整體層面、目標達成層面及堅持努力各層面具有預測力。 依據上述結論，本研究提出幾點建議以供志願服務機構及未來相關研究參考。Item 資優生自我效能與社會支持對於情緒適應之預測研究(2006) 游璧如; Bi-Ru YU本研究主要目的在探討國中資優班學生在自我效能與社會支持對於情緒適應之預測，研究對象以台北市12所國中資優班學生約629人。所使用的研究工具包括「社會支持量表」、「自我效能量表」、「情緒適應量表」三種。本研究以問卷調查法蒐集資料，所得資料以平均數、標準差、單因子多變量分析、多元逐步迴歸分析等統計方法進行資料分析，研究結果如下： 一、國中資優生在自我效能、社會支持與情緒適應之表現情形： 國中資優生自我效能表現屬中上程度，其中以正向自我效能表現偏高。社會支持的來源主要為家人，支持的型態以「訊息性支持」最多。國中資優生情緒適應屬中上等程度，以「情緒覺察」方面表現最好。 二、不同性別國中資優生在自我效能、社會支持、情緒適應等變項上的差異情形： 正向自我效能無性別上的差異，負向自我效能有顯著差異，女生負向自我效能高於男生；不同對象社會支持中「同學支持」有顯著差異，女生得到支持高於男生；不同型態社會支持中「工具性支持」方面有顯著差異，女生高於男生；情緒適應方面，「情緒界限」方面有顯著差異，男生得分高於女生。 三、不同資優類別國中資優生在自我效能、社會支持、情緒適應等變項上的差異情形： 在自我效能上，各類別資優生皆有顯著差異存在；在社會支持上的差異上，「家人社會支持」方面，各資優類別間無差異存在，而同學、師長社會支持方面，各資優類別間的差異皆達顯著水準； 在情緒覺察、情緒處理方面，各類別資優生無顯著差異，在情緒界限、情緒表達方面，各類別資優生則有顯著差異存在。 四、自我效能、社會支持對國中資優生情緒適應之預測 1. 自我效能、不同對象的社會支持對情緒適應的預測關係：自我效能的兩個向度(正向、負向)及三種不同對象的社會支持(家人支持、同學支持、師長支持)與情緒適應的預測，以正向自我效能最能有效預測情緒適應。 2. 以自我效能的兩個向度(正向、負向)及三種不同型態的社會支持(訊息性支持、工具性支持、情緒性支持)為預測變項，以正向自我效能最能有效預測情緒適應。 最後，根據結論與研究心得，提出本研究的建議，做為資優教育工作者及各級學校在推展資優教育時參考及未來研究之建議。Item 影響缺牙患者復治療意圖之相關因素研究--以台北縣新店市某四所牙醫診所為例(2006) 蕭雅純; Hsiao, Ya- Chun本論文的主要目的在於了解缺牙患者接受復治療的意圖現況，並進一步探討個人因素、社會心理因素與其復治療意圖的關係。本研究以民國94年9至11月在台北縣新店市某四所牙醫診所就診之成年缺牙病患為收案對象，並利用自填式問卷方式進行資料收集，成功收案共計192人。所得資料以t檢定、單因子變異數分析、點二系列相關分析、皮爾森積差相關、複迴歸分析等統計方法進行分析，重要結果歸納如下： 一、62.5％的人認為自己在未來兩個月內會開始進行復治療。 二、研究對象對缺牙及復治療的相關知識偏低、對復治療的結果期待屬正向、對復治療的障礙性認知及牙科就醫焦慮偏高、所獲得的復治療社會支持偏高、對復治療的自我效能偏低。 三、復治療意圖在個人背景因素方面：外省籍高於台閩籍、缺牙5～10年的患者高於10年以上者、有復經驗者高於無經驗者，過去復治療狀況普通及良好者高於不好者；口腔健康自覺狀況不好者高於普通及良好者；而嚼食檳榔的人，其復意圖較低。 四、在社會心理因素方面，復治療結果期待、社會支持與自我效能均與治療意圖呈現正相關；而復治療障礙性則與治療意圖呈現負相關。至於缺牙/ 復相關知識、牙科就醫焦慮則與治療意圖無顯著相關。 五、籍貫、嚼檳榔習慣、缺牙時間、有無復治療經驗、口腔健康自覺狀況、復治療結果期待、復治療障礙性認知、復治療的社會支持與自我效能等九個變項對復治療意圖的預測力達46.5％（Adjusted R2＝42.6％），其中「復治療的自我效能」對研究對象之復治療意圖解釋力最大，其次為「口腔健康自覺狀況不好」、「缺牙五至十年」、「復治療結果期待」、「嚼檳榔習慣」，這五個變項均對復治療意圖有顯著預測力。Item 第2型糖尿病患者自我效能及社會支持與遵醫囑行為之相關研究-以台北縣某區域教學醫院為例(2004) 何千惠本研究目的在探討自我效能、社會支持對糖尿病患者遵醫囑行為的影響。以台北縣某區域教學醫院門診就醫之第２型糖尿病之患者為母群體，採取立意抽樣於九十二年十月二十八日至十一月二十一日間至該院內分泌科門診就醫154位患者做為研究樣本。 以結構性問卷由個案填答或以訪談方式進行調查，所得研究結果如次： 一、糖尿病患者自我效能、社會支持及遵醫囑行為現況方面： （一）糖尿病患者自我效能平均每題3.53分，偏向正向，「依醫囑用藥」最具信心，執行「規律運動」最無自信做到。 （二）病患感受社會支持程度普通（平均每題2.60分），「家人」為社會支持的主要來源。 （三）糖尿病患者之遵醫囑行為平均每題3.40分，偏向正向，「依醫囑用藥」行為最佳，其次依序為「飲食控制」，「規律運動」。 二、個人基本資料變項對自我效能、社會支持及遵醫囑行為影響方面： （一）社經地位層次高者自我效能的程度較強；有宗教信仰者其自我效能程度高於無宗教信仰者。 （二）社經地位層次高者感受社會支持程度較強；有宗教信仰者其社會支持感受程度高於無宗教信仰者；血壓正常者有較佳的社會支持。 （三）男性遵醫囑優於女性；社經地位層次高者遵醫囑行為較佳；無併發症者較傾向遵循醫囑；血壓正常者有較佳的遵醫囑行為；血糖控制情形良好者其遵醫囑行為顯著優於不良者。 三、自我效能、社會支持與遵醫囑行為之相關性分析方面： （一）自我效能與「整體遵醫囑行為」、「依醫囑用藥」、「飲食控制」、「規律運動」呈現顯著正相關。 （二）社會支持與「整體遵醫囑行為」、「依醫囑用藥」、「規律運動」呈顯著正相關，但與「飲食控制」之相關性未達顯著水準。 四、「社經地位」、「是否有併發症」、「血壓情形」、「血糖控制情形」及「自我效能」、「社會支持」對糖尿病患者「整體遵醫囑行為」的預測力為60%。其中「自我效能」為最有力的預測變項。Item 高職女學生愛滋病防治教學介入效果研究(臺北市 ： 國立臺灣師範大學衛生教育學系 衛生教育研究所, 2000-05-01) 洪文綺; 黃淑貞本研究旨在探討高職女學生經過愛滋病防治教學介入後，愛滋病的知 識、相關社會支持、自覺障礙性、自我效能以及行為意向的影響效果。本研究採 「不相等實驗組控制組研究設計」，立意取樣基隆市某高職(A校)一年級十個班 作為研究對象，隨機抽取四個班並隨機分派兩班為實驗組(101人)、兩班為對照組 (50人)。為瞭解校內對照組實驗污染情形，自鄰近學區的B校一年級女生班中隨 機選取兩個班(89人)做為校外對照組。在教學介入前，三組學生均接受前測問卷 作為評量實驗效果的基準。實驗組接受為期三週三小時的愛滋病防治教學，兩對 照組則未有任何教學介入，在教學結束一週及四週後，分別實施後測及後後測以 評價教學的立即及延宕效果。所得資料以二因子混合變異數分析進行統計分析， 結果顯示愛滋病防治教學確實能有效增加學生對愛滋病的認知及相關的社會支 持，並降低自覺障礙性，對學生採取預防行為的意向影響顯著。在預防愛滋病自 我效能方面，不論教學活動結束一週及四週後，實驗組學生的自我效能並未顯著 高於兩對照組，顯示愛滋病防治教學的效果不顯著。根據本研究結果，可做為高 職女學生愛滋病防治教學的參考，建議針對自我效能設計一套適合國內學生的愛 滋病防治教育計畫;並對於社會支持做更深入的探討，以增進學生自我保護能 力，減少愛滋病的威脅。