教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 大學生參與社會實踐對於復原力之影響研究(2025) 張雅婷; Chang, Ya-Ting本研究旨在瞭解大學生參與社會實踐之動機，探討瞭解社會實踐歷程如何提升復原力，及對於當前面對困境的應用。研究方法以量化為主，質性為輔。量化研究運用問卷調查法，以國立臺灣大學系統為研究對象，抽樣方法為分層等量抽樣法（Stratified sampling with equal allocation），發放自編社會實踐量表及復原力量表，有效問卷為220份，回收率達73％；質性研究則是從量化研究參與者中，立意取樣（Purposeful sampling）四位受訪者，考量不同個人背景變項來篩選受訪者進行訪談，運用半結構式訪談法，以4F提問法（事實、感受、發現、未來）擬定訪綱。本研究結論為：一、大學生實際參與社會實踐的調查階段，較有助於提升多元文化能力；二、內在動機較高者，參與社會實踐對提升公民參與與責任、多元文化能力較有幫助；三、社會實踐歷程與成果不一定能反應在自身系所專業；四、不同學科背景與參與社會實踐的形式，雖會造成學習成效上的差異，但在復原力的表現上幾乎無顯著差異，甚至在情緒調節與正向面向上，出現負向影響；五、社會實踐準備階段的投入程度愈高，使大學生在個人發展學習成效較好，連帶提升復原力。根據研究結果，建議社會實踐課程或方案主責單位重視大學生參與社會實踐之調查工作，提升學生參與社會實踐的內在動機，以及吸引大學生投入社會實踐活動，以促進其復原力發展。同時，大學生宜將將學術知識落實於行動中，並學習調查與理解不同利害關係人的需求，以提升整體學習成效與復原力。Item 運用計畫行為理論探討大學生結婚行為意向(2025) 楊善甯; Shan-Ning, Yang本研究旨在運用計畫行為理論（Theory of Planned Behavior, TPB）探討影響大學生結婚行為意向之相關因素。研究目的包括瞭解大學生的結婚行為意向，分析態度、主觀規範與知覺行為控制等構念與其子信念的關係，並進一步檢驗背景變項對結婚意向的影響。研究方法採用兩階段設計，首先透過開放式問卷篩選出大學生對婚姻之顯著信念，進一步發展成結構式問卷，針對臺北市與新北市共450名大學生進行施測。資料分析方法包括Pearson相關分析、多元迴歸分析及結構方程模型（SEM）驗證。研究結果顯示，態度、主觀規範與知覺行為控制皆與結婚行為意向呈顯著正相關，其中以態度對結婚行為意向的預測力最強。此外，性別、是否具有交往經驗等背景因素亦顯著影響大學生的結婚行為意向。進一步比較具有與不具有結婚行為意向的大學生之信念差異發現，有結婚行為意向的學生較認同婚姻能帶來幸福感及歸屬感，且更受父母期望所影響，並相信「遇見合適對象」與「經濟穩定」有助於婚姻的可行性；而無結婚行為意向者則多認為婚姻限制個人自由或增加負擔。研究結論指出，大學生對婚姻的態度及其背後的信念結構是影響結婚行為意向的重要因素。本研究建議透過教育介入計畫，協助年輕世代反思婚姻的意義，培養正向的婚姻態度及提升相關行為準備度，提供未來婚姻相關課程設計與政策發展之實證參考。Item 大學生工讀及其與受聘能力關係研究--以台北地區八所公私立大學為例(2009) 王淑嬿本研究之目的主要在瞭解我國大學生之工讀狀況、受聘能力情形；並比較不同人口統計變項之我國大學生其工讀狀況之差異情形；不同人口統計變項之我國大學生其受聘能力面向之差異情形；接著進一步探討不同工讀狀況之我國大學生其受聘能力面向之差異情形；最後探究我國大學生人口統計變項、工讀狀況對受聘能力之預測力。本研究採用問卷調查法，其問卷內容主要分為：工讀狀況、受聘能力、個人基本資料三部份。研究樣本是以台北地區八所公私立一般大學及科技大學日間部學生為對象，問卷共發出1,000份，回收957份，有效問卷939份。本研究主要發現如下： 一、大學生工讀狀況：大學期間曾有過校內外工讀經驗的比例高，且大多數從事與本身大學主修領域無關之工讀；不論是學期間或寒暑假都是以校外打工者占多數；以賺取學費生活費、增加社會歷練為主要的工讀動機。 二、大學生自認為本身具備整體的受聘能力，是介於「普通」與「充足」之間的程度；如就受聘能力各面向，依大學生自認為具備之平均得分高低來排序，依次為「軟技能」、「硬技能」、「職涯規劃與信心」。 三、不同性別、學校類型、就讀領域、年級、社團參與程度、家庭社經地位之大學生的工讀狀況有差異。 四、不同學校類型、年級、社團參與程度之大學生在受聘能力「硬技能」、「軟技能」、「職涯規劃與信心」三面向上都有差異。 五、有無工讀經驗、是否與所學相關、不同工讀動機—學習職業技能、不同工讀年資之大學生在受聘能力「硬技能」、「軟技能」、「職涯規劃與信心」三面向上都有差異。 六、以「工讀年資」最能預測整體受聘能力及「硬技能」面向；以「社團參與程度」最能預測受聘能力「軟技能」面向；以「與所學相關」最能預測受聘能力「職涯規劃與信心」面向。 本研究依據研究結論，對學生、學校、政府相關單位，與後續研究提出建議，以作為大學生參與工讀及提升受聘能力之參考。Item 大學商管學院學生實習經驗與就業力關係之研究—以北區大學校院學生為例(2013) 高麗華本研究之目的主要在瞭解我國大學商管學院大學生之實習經驗、就業力情形；並比較不同個人背景變項之大學生其實習經驗之差異情形；不同個人背景變項之大學生其就業力面向之差異情形；接著進一步探討不同實習經驗之大學生其就業力面向之差異情形；最後探究大學生個人背景變項、實習經驗對就業力之預測力。本研究採用問卷調查法，其問卷內容主要分為：實習經驗、就業力、個人基本資料及開放式問題四部份。研究樣本是以台北地區六所公私立大學商管學院日間部學生為對象，問卷共發出1 ,060份，回收948份，有效問卷945份。本研究主要結果如下： 一、大學生實習狀況：大學期間曾有過校內外實習經驗的比例偏低，僅佔16.9%；大多數從事與本身大學主修領域相關之實習；實習的類型以參加企業實習佔多數；累積的實習時間以2個月（含）以上未滿6個月居多數；實習期間機構有給付薪酬者佔約7成；另有八成的實習機構會安排專人督導；對於實習機構所提供的工作內容、領導管理、實習所獲得的專業知識及實習所獲得的技能的滿意程度約有六成左右大學生感到滿意及非常滿意；實習工作時間的安排及實習經驗對個人職涯發展的幫助，則有近七成的大學生感到滿意及非常滿意；滿意程度最高者則是與實習機構同事的相處情況。 二、大學生自認為本身具備整體的就業力，是介於「普通」與「充足」之間的程度；在就業力各面向，依大學生自認為具備之平均得分高低來排序，依次為「態度責任」、「組織適應」、「開創發展」、「情緒穩定」、「人際領導」。 三、不同性別、年級、學校類型、不同實習動機及家庭社經地位的大學生的實習滿意度有差異。 四、不同性別、年級、學校類型、不同實習動機及家庭社經地位的大學生在就業力「態度責任」、「開創發展」、「組織適應」、「人際領導」、「情緒穩定」各面向上都有差異。 五、有無實習經驗、是否與主修領域相關、累積實習時間、實習機構是否給付薪酬、工作時間安排及對個人職涯發展幫助在就業力不同面向上有差異。 六、實習單位滿意度對於整體就業力及就業力「情緒穩定」面向有解釋力；與主修相關、實習單位滿意度平均數對就業力「態度責任」面向有解釋力；性別、實習動機為累積相關工作經驗對就業力「開創發展」面向有解釋力；累積的實習時間對就業力「人際領導」面向有解釋力。 七、依據開放式問題之填答內容，大學生肯定學校或業界重視大學生的實習理由以「學生可累積經驗、瞭解工作性質、適應職場、有助未來就業」及「學校積極促成」合佔持肯定理由的近七成為最高；另大學生肯定大學期間實習能增進就業所需能力以「累積工作經驗、培養就業能力、為未來作準備」及「了解就業環境、減少調適期」佔肯定理由的76.89%為最高。 本研究依據研究結論，對學生、學校職涯輔導單位、政府相關單位及企業機構，與後續研究提出建議，以作為大學生參與實習及提升就業力之參考。Item 我國大學學費政策與就學貸款制度之研究－以北部某私立大學為例(2007) 陳宏美; Hon-mei,Chen針對我國大學學費政策與就學貸款制度之研究──以北部某私立大學為例，現行學生就學貸款制度是否可以真正達到幫助弱勢家庭子女順利完成高等教育，是否落實制度於真正需要者，避免造成社會流動的阻礙，影響教育機會均等及社會公平正義理想。 本研究主要目的： 一、檢驗現行我國就學貸款之理論是否符合國際潮流與水準。 二、針對現行就學貸款制度各種問題，以及執行面與制度面之檢討等相關議題進行研究。 三、歸納個案研究結果，並提出具體建議，以作為我國大學學費政策與就學貸款制度之未來改進參考，以達到社會公平之正義。 研究方法採用文獻理論分析法及貝瑞德（G.Z.F. Bereday）的比較研究法與個案分析，同時著重質的研究。所得之結論： 1.現行就學貸款歷經30多年的施行後，除造成國家、社會與家庭經濟負擔增高外，對補助學生就學的實際層面不夠落實。 2.我國公私立大學學費的差距雖然稍有縮小，以本研究分析結果，其差距依然存在，造成學生受教育的機會未能達到均等。 3.政府的助學制度之決策與扮演的角色很重要，但未能充分達到其目的。Item 以健康信念模式探討大學生接種人類乳突病毒疫苗之行為意圖及相關因素研究(2016) 黃莉芸; Huang, Li-Yun本研究旨在以健康信念模式探討大學生接種人類乳突病毒疫苗之行為意圖及相關因素。研究對象為103學年度第二學期就讀台灣北部3所大學的學生，共分析533人。以自填式問卷進行調查，重要結果如下： 一、研究對象整體對於HPV相關知識偏中上程度。HPV行動線索主要來源是從學校、媒體及衛生單位。 二、研究對象整體之HPV自覺罹患性、HPV疫苗自覺行動障礙、HPV疫苗自我效能、HPV疫苗行為意圖皆偏向中間程度。HPV自覺嚴重性、HPV自覺行動利益皆偏向中上程度。 三、女性研究對象在HPV行動線索、接種HPV疫苗健康信念之「HPV自覺罹患性」、「HPV疫苗自覺行動障礙」、「HPV疫苗行動意圖」顯著高於男性。 四、研究對象之HPV行動線索、HPV自覺罹患性、HPV疫苗自覺行動利益、HPV疫苗自我效能與HPV疫苗行動意圖呈顯著正相關。HPV疫苗自覺行動障礙與與HPV疫苗行動意圖呈顯著負相關。 五、研究對象之HPV行動線索、HPV健康信念之「HPV自覺罹患性」、「HPV疫苗自我效能」可有效預測HPV疫苗接種行為意圖。 本研究建議學校及衛生單位可增加HPV疫苗訊息的露出來強化HPV行動線索，及增加HPV相關教育活動來提升大學生自覺罹患性、HPV疫苗自我效能，增進學生HPV疫苗接種。 關鍵字：健康信念模式、人類乳突病毒疫苗、HPV疫苗接種行為意圖、大學生。Item 大學生同居態度、同居經驗與心理福祉之研究(2006) 李雅惠中文摘要 本研究在探討大學生的同居態度，及大學生同居經驗與心理福祉之相關研究。採分層叢集非隨機抽樣台灣公私立大專院校之學生進行問卷調查，刪除廢卷共得2,869份有效的樣本。研究工具包含『同居態度量表』、『社會支持量表』、『心理福祉量表』以及『同居經驗問卷』、『個人基本資料』，並以SPSS11.5進行資料分析，再以描述統計、t考驗、單因子變異數分析、多元階層迴歸分析、區別分析來進行統計考驗。分析結果如下： 一、現況 1.大學生對同居之態度傾向較為開放接受。 2.大學生有同居經驗的比例約為8%。 3.大學生最主要決定同居之原因為希望與對方在一起的時間可以更長。 4.在同居關係中，大學生感受到最主要的困擾與壓力為擔心自己或對方懷孕。 5.不同同居經驗之大學生在心理福祉上並無顯著差異存在。 6.在同居關係中，知覺人際關係變疏遠之同居大學生的心理福祉顯著低於知覺 人際關係未改變或變更好之同居大學生。 7.相較於主動尋求父母的支持，大學生主動尋求朋友支持的程度較高。 二、同居態度之分析 1.相較於女大學生，男大學生對同居之態度顯著較為開放。 2.基督教信仰之大學生對同居之態度比無宗教信仰、佛教、道教以 及民間信仰之大學生來的顯著保守。 3.獨自在外租屋之大學生的同居態度比與家人同住或居住學生宿舍之 大學生來的顯著開放。 4.父母離婚之大學生對同居之態度較父母維持婚姻之大學生來的開放。 5.有同居經驗之大學生對同居之態度較從未有同居經驗之大學生來的 開放。 三、同居經驗之分析 1.一年級之大學生在有同居經驗的比例上顯著低於二、三、四年級之大 學生。 2.男大學生有同居經驗之比例上顯著高於女大學生。 3.不同學校類型之大學生在同居經驗上有顯著差異，但經由事後比較無 任兩組有顯著差異。 4獨自在外租屋之大學生在有同居經驗的比例上顯著高於與家人同住、 居住學生宿舍之大學生。 四、社會支持之分析 正與戀人同居之大學生主動尋求家人支持的程度顯著低於從未有過同居經驗之大學生。 五、影響同居態度之因素 影響同居態度的因素是性別、宗教信仰、戀愛經驗、性別角色態度以及同居經驗，其中以性別、戀愛經驗的影響力最大。 六、影響心理福祉之因素 影響大學生心理福祉的因素是同居經驗、知覺可支持家人數、主動尋求家人支持、主動尋求朋友支持，其中以主動尋求家人支持的影響力最大。 七、區別同居經驗之因素 大學生的戀愛經驗、性別角色態度、父母關係和諧度以及家庭社經地位對於同居經驗有顯著區別力。 本研究根據以上結果提出相關建議給予未來研究、大學生、大學生之家庭以及學校教育。 關鍵字：大學生/同居態度/同居經驗/心理福祉/社會支持Item 大學生對男同志和女同志人際關係態度之調查研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2013-02-??) 張德勝; 游家盛; 王采薇; Te-Sheng Chang; Chia-Sheng You; Tsai-Wei Wang本研究旨在探討大學生對男同志與女同志人際關係態度情形，並比較男女生之間的差異。研究對象為494位大學生，含男生197人，女生297人。研究工具有二，分別是「大學生對男同志人際關係態度」量表以及「大學生對女同志人際關係態度」量表。每一量表各有三個層面，分別是「友情接受度」、「愛情態度」與「同情程度」。本研究發現男女大學生對男同志與女同志的態度因人際關係情誼的不同而有所差異。男生對女同志友情接受度高於對男同志友情接受度；而女生對男同志或女同志的友情接受度則無顯著差異，但是都比男生高。在愛情態度方面和友情程度二方面，男女學生對男同志和女同志的交互作用都未達顯著。男生對同志的愛情態度分數顯著低於女生；男女學生對男同志的愛情態度分數顯著低於對女同志的分數。在同情程度方面，亦然。