教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    應用心智圖於國中寫作教學之行動研究
    (2017) 郭文玲; Kuo, Wen-Ling
    本研究旨在探討研究者任教的七年級學生,設計一套應用心智圖於寫作教學方案,探討教學規劃與實施歷程,並透過觀察紀錄、寫作成果、學生回饋問卷、學生訪談,以檢視學生在實施教學方案後的寫作之改變情形和教師專業知能之影響。研究時間始自 2015年9月至 2016 年1月,教學方案實施時間起自 2016 年10 月中旬至 2016年11月底,共六堂課。本研究採取行動研究法,以探討學生學習歷程為主,資料蒐集的方法有學生回饋單、觀察記錄、教師省思札記、寫作成果資料等。   本研究結果為: 一、應用心智圖於寫作教學歷程為:引導、繪製心智圖、小組合作學習、寫作。 二、應用心智圖能提升學生寫作能力,尤以中寫作表現學生為佳。 三、應用心智圖能提升學生寫作態度,以高寫作表現和中寫作表現學生有正面影響。 四、經由行動研究歷程,研究者得以提升教師專業知能。
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    創造思考寫作教學之行動研究
    (2011) 孫良璧; Sun, Liang-Pi
    本研究旨在探討創造思考教學法應用於寫作教學之研究,並探究創造思考寫作教學法對學童寫作表現產生之影響,以及教師在行動歷程中的專業成長情形。 本研究採行動研究法,以臺北市某國小六年級一個班級的學童為研究對象,進行為期一學期的創造思考寫作教學課程。創造思考寫作教學課程共計五個單元,每個單元120分鐘,經由行動研究歷程,並依據研究結果與討論,歸納出以下結論: 一、創造思考寫作教學法可以提升學童的寫作興趣。 二、創思策略有助於學童寫作內容的構思。 三、學童在接受創造思考寫作教學法後,寫作字數均呈現增加現 象。 四、研究者透過創思寫作教學行動研究歷程,提升自我的專業成 長,包括:班級寫作教學能力的成長、規劃創思寫作教學策 略的成長、釐清並解決班級寫作問題能力的成長,並增進了 教師自我省思的能力。 最後根據研究結果與討論,提出具體建議,以供有意實施創造思考寫作教學者,及未來相關研究之參考。
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    我手寫我心-創造思考寫作方案對國中八年級學生寫作表現之行動研究
    (2016) 李依蓉; Li,Yi-Jung
    本研究目的在利用創造思考技法,提升國中學生的寫作能力與興趣,透過新奇、多元、富有創意的方式,使學生樂在學習且更有想像力。 本研究的研究方法是以質性研究方法為主,藉由觀察、文件蒐集、訪談與量表等等方式蒐集資料,進行資料的分析、描述、修正與發展。研究對象是台北市某國中八年級某班的25位學生,利用一學期進行4個單元的創造思考技法融入作文教學。在本研究中,以活潑化、活動化且彈性化的創造思考教學方法進行教學活動,並運用腦力激盪法、屬性列舉法、心智圖法、曼陀羅法等創思技法融入作文教學,以激發學生創造力。 本研究主要發現,在經過一學期的創造思考融入作文教學後,80%學生的寫作能力有顯著的提升,顯示使用創造思考技法對提升學生的作文興趣與能力是有效且可行的,而學生喜歡創造思考技法融入作文教學的原因包含:新奇有趣、容易發揮、可對主題有更深認識等。而在腦力激盪法、屬性列舉法、心智圖法、曼陀羅法中,學生最感興趣且容易使用的為心智圖法,同時研究者也認為心智圖法用在作文教學是最易推行且成效最為顯著的。 本研究透過質性訪談及行動研究的方式,了解創造思考技法融入作文教學對學生的寫作能力是否有提升。而在研究者與學生互動的歷程中,感到學生創意的不可限量,以及創造思考技法確實是現代教學的新希望。期望本研究結果可以作為往後從事創造力或作文教學等相關研究者之參考。