教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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1992 - 19932

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Start date: 1980End date: 1999Author: search.filters.author.潘慧玲

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    高中教育基本調查
    (1993-04-01) 周愚文; 李春芳; 潘慧玲; 高強華
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    大陸小學教育政策與教育內容之研究總結報告
    (1992-04-01) 李春芳; 周愚文; 潘慧玲
    本研究之具體目的有四：一、分析大陸小學教育政策的沿革與現況；二、分析大陸小學教育政策的決策歷程；三、分析大陸小學現行課程的架構，以及各科教育內容；四、分析兩岸小學各科教育內容的異同。依研究結果認為，雖然大陸教育政策與教育內容中，有不盡理想之處，但有六點值得我們參考：一、課程設置應賦予地方部分彈性；二、思想品德科應兼顧全國性與本土性，並以多元化式呈現，且兼重生活化與理論化原則，其編纂方式宜保握「由淺入深」與「由近而遠」原則；三、數學科在教材上應注意內部連結方式；四、地理科的編寫可以重點的方式呈現，並預留時間實施鄉土教材；五、音樂科方面可及早實施，並將共同樂曲打散，每一個樂曲宜註明其出處、作曲者及作詞者，且配合良好音樂帶做學習；六、在體育科方面，宜考慮到兒童身體各階段的發展過程。
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    角色取替的探討
    (國立台灣師範大學教育學系, 1994-06-??) 潘慧玲
    角色取替能力是社會認知中一項重要且基本的技巧（skill），早期對於社會認知的研究，實以角色取替（perspective taking）與個人知覺（person perception）為兩大重點（見Chandler, 1977對於社會認知研究領域之探討）。追溯整個社會認知實徵研究的理論依據，大致可發現有三部份根源：第一是以皮亞傑（J. Piaget）思想為主導的認知發展理論（cognitive-developmental theory）；第二是海德（F. Heider）與凱利（H. H. Kelly）等人所提倡的社會心理學（Social psychology）；最後一項則是米德（G.H. Mead）等人所主張的象徵互動論、認知人類學及語言學等（Shantz, 1983）。社會認知領域的研究，雖有以上所言的三類理論取向，唯整體而言，受皮亞傑認知發展理論的影響最大，次為社會心理學，象徵互動論的影響則最小。另細析此研究領域，可發現學者們因研究重點的不同，其理論取向亦有所偏。昌德樂（Chandler, 1977）即曾以皮亞傑描述認知發展主體與客體的互動狀況（subject-object interaction）以喻早期社會認知研究領域的發展。他指出在個人知覺（person per-ception）的研究中，突顯了研究者過於偏重主體互動中的客體這端（object pole），易言之，即較側重社會現象、情境的研究，重點較不擺在主體的知覺上；而在角色取替的研究中，研究者反而較重視主體的這一端（subject pole），易言之，即較側重社會現象、情境的研究，重點較不在主體的知覺上；而在角色取替的研究中，研究者反而較重視主體的這一端（subject pole），所強調的是個體本身的發展，而不注意情境對個體的影響。昌德樂甚且以皮亞傑的調適與同化概比擬社會認知研究領域的發展。前述的個人知覺研究，係以社會心理學為理論取向，昌德樂認為其強調的是社會認知中的調適部分（accomodatory side）；角色取替研究則以認知發展為理論依據，昌德樂認為其強調的是社會認知中的同化部分（assimilatory side）。綜言之，角色取替身為社會認知研究領域中的一大課題，其理論取向誠如昌德樂所分析的，多是以瞭解主體發展為主，這很明顯地是受到認知發展理論的影響。皮亞傑在其學說中，雖然強調人的學習與心智成長需透過人（主體）與外在環境（客體）的交互作用，然其所建構的認知發展階段論卻影響許多角色取替研究者，去著重兒童在每個發展階段中，認知結構的變化情形。除了認知發展理論外，影響角色取替實徵研究的理論尚有米德的互動論。曾提出概念性角色取替（conceptual perspective-taking）十分知名的學者薛爾曼（R.. Selman）即明白地指出，其理論取向除皮亞傑學說外，便是米德（Mead, 1934）互動論（Selman, 1980）。