教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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Author: search.filters.author.林育瑋

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    以幼稚園為本位的教師專業成長歷程之行動研究
    (國立台灣師範大學教育學系, 2008-03-??) 林育瑋
    國內幼教領域少有以「學校為本位」規劃教師成長活動之實徵研究。本研究採行動研究，以研究者任職之幼稚園為場域，深入了解以幼稚園教學發展方向與園內教師專業知能發展之需求後，規劃教師專業成長活動之歷程；並探討影響教師成長活動的因素，期望本研究能提供其他幼稚園進行其教師專業成長活動規劃之參考。本研究進行2年，幼稚園18位老師皆參與研究。資料收集包括觀察、訪談、教學紀錄、省思日誌、會議紀錄、研究日誌等資料。研究發現，以幼稚園為本位規劃之教師專業成長活動，不僅兼顧組織的發展方向，也符應教師個人的專業成長需求。多樣化的成長進修活動皆由園長及教師互動溝通過程中發展出來。影響「幼稚園為本位」之教師成長活動規劃之因素有園長角色、同事關係、教師內在動機及時間考量等。
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    實習教師研習進修活動之探討
    (國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系, 1998-04-??) 林育瑋
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    以幼稚園為本位的教師專業成長歷程之行動研究
    (國立台灣師範大學教育學系, 2008-03-??) 林育瑋
    國內幼教領域少有以「學校為本位」規劃教師成長活動之實徵研究。本研究採行動研究，以研究者任職之幼稚園為場域，深入了解以幼稚園教學發展方向與園內教師專業知能發展之需求後，規劃教師專業成長活動之歷程；並探討影響教師成長活動的因素，期望本研究能提供其他幼稚園進行其教師專業成長活動規劃之參考。本研究進行2年，幼稚園18位老師皆參與研究。資料收集包括觀察、訪談、教學紀錄、省思日誌、會議紀錄、研究日誌等資料。研究發現，以幼稚園為本位規劃之教師專業成長活動，不僅兼顧組織的發展方向，也符應教師個人的專業成長需求。多樣化的成長進修活動皆由園長及教師互動溝通過程中發展出來。影響「幼稚園為本位」之教師成長活動規劃之因素有園長角色、同事關係、教師內在動機及時間考量等。
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    幼教教學案例之建立
    (國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系, 2007-12-??) 林育瑋
    案例教學法是一種以案例爲核心的教學方法，其提供學習者真實的情境，讓學習者在教學者 的引導下，了解教學可能面對的問題；也藉由與同儕及教學者對案例內容充分的交流與互動、分析與思考，以培養學習者問題解決、及統整實務與理論知識的能力， 並協助其建構個人的教學理論。案例教學法不僅對職前師資培育有意義，對於在職教師的專業成長亦有所裨益。 鑑於國內缺乏幼教案例，研究者組成了研究小組於2005年4月至12月期間進行幼教案例的建立。研究小組深入訪談幼雅園的現場老師，再藉由研究小組的討 論、觀點的澄清、撰寫案例、形成討論題綱，並且邀請跨領域專家（幼教及心理輔導專家）撰寫案例評析。本研究邀請12位幼教教師參與教學案例資料的提供，而 由案例小組進行撰寫案例工作，並對於每位教師進行多次的訪談。爲達到訪談資料收集的完整性，每次訪談皆是兩人一組進行，以瞭解教師處理事件的歷程、想法及 困難點等。訪談之後，進行逐字稿的謄寫，並請幼教教師確認及修正文字資料檔案，以確定故事的真實性、可讀性，以及是否完整呈現他的想法及困難點等。爲了提 供閱讀案例者的反思與洞察，每個案例最後均經兩位幼教及兩位心理輔導專家學者加以評析，以拓展師資生及在職教師的視野，也刺激大家以多面向的角度來思考。 本研究進行教學案例之建立，研究者期待可以引發幼教師資培育者瞭解案例教學法於師資培育上的重要性，並進而加以運用；另外也期待能鼓勵幼教實務工作者願意 將自己的教學故事傳承下來，提供其他幼教人藉由案例的分享、討論，更瞭解幼教實務，以及搭建理論與實務之問的橋樑。
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    師大附幼發展歷程之探究
    (國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系, 2009-07-??) 林育瑋
    私立國立臺灣師範大學附設實驗幼稚園，乃是國立臺灣師範大學家政教育學系附設實習托兒 所與師大婦聯分會附設幼稚園合併而成。兼具實驗與研究角色的師大附幼從1959年至2002年間歷經社會的變遷、政治的更迭、幼教多元化的發展下是如何地 生存與發展？又有哪些因素影響了師大附幼發展的歷程？曾擔任師大附幼園長的研究者思索著：如何傳承師大附幼原有的優良文化，進而推動老師們的專業成長、追 求卓越？本研究旨在：瞭解師大附幼最初設立目的及發展過程；並探討師大附幼成立以來園所制度、課程的演變及發展；及影響師大附幼發展的因素。 本研究透過資料蒐集、文件分析及訪談的方式，來探討師大附幼之發展歷程。師大附幼於1980年合併至今歷經許多的「變」與「不變」：在教學上，從啓發式教 學、萌姿式教學到方案教學；在行政上有行政人員編制之異動調整、園長的異動；儘管有著許多的改變，但廿多年來師大附幼班級數與幼兒的人數未有太大的差異； 空間雖因有不同的規劃而有所調整，但硬體上並無太大改變。影響師大附幼發展的因素，包含：大環境（台灣經濟的轉型、社會型態的變遷）、教育政策制度（幼兒 教育相關法規、幼兒教育受重視）、師大附幼的定位、老師的態度與園長的理念…等。