教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    能力導向之全方位華語學習-能力導向之全方位華語學習(I/Ⅲ)
    (2009-07-31) 張國恩; 蔡雅薰; 鄭錦全; 宋曜廷; 陳學志
    本研究計畫旨在規劃與評估一套以實徵研究為基礎之數位華語學習計畫。本計畫整 合課程綱要、教學、學習、測驗、國際合作與產學合作等六個層面,以教學、學習與測 驗之理論為基礎,透過課程規劃、學習活動設計以及實徵研究評估,建構一個提供學習 者以能力為導向的全方位數位華語學習環境。能力導向指的是透過本學習計畫,學習者 習得的將是能活用的華語能力,亦即具備情境感知與文化素養之正確使用華語的能力。 全方位指的是提供學習者各種風貌的學習環境(同步/非同步、面對面、web 2.0 的合作 知識建構、及提供e 化教材等等),讓學習者可以根據自身的能力、速度、與所處環境 等來選擇學習華語的方式。此研究成果除了能提升台灣華語數位學習研究之水平,亦將 研究成果提供業界研發優質華語數位教材之參考,有效推廣華語學習研究之成果。
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    Second Life在企業推動數位學習之可行性評估
    (中華民國空中教育學會, 2008-12-01) 張淑萍; 張國恩; 宋曜廷
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    數位典藏與數位學習國家型科技計畫---能力導向之全方位華語學習
    (2009-06-30) 張國恩; 鄭錦全; 蔡雅薰; 陳學志; 周中天; 宋曜廷
    本研究計畫旨在規劃與評估一套以實徵研究為基礎之數位華語學習計畫。本計畫整合課程綱要、教學、學習、測驗、國際合作與產學合作等六個層面,以教學、學習與測驗之理論為基礎,透過課程規劃、學習活動設計以及實徵研究評估,建構一個提供學習者以能力為導向的全方位數位華語學習環境。能力導向指的是透過本學習計畫,學習者習得的將是能活用的華語能力,亦即具備情境感知與文化素養之正確使用華語的能力。全方位指的是提供學習者各種風貌的學習環境(同步/非同步、面對面、web 2.0的合作知識建構、及提供e化教材等等),讓學習者可以根據自身的能力、速度、與所處環境等來選擇學習華語的方式。此研究成果除了能提升台灣華語數位學習研究之水平,亦將研究成果提供業界研發優質華語數位教材之參考,有效推廣華語學習研究之成果。
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    數位學習國家型計畫基礎研究成果推廣計畫
    (2006-12-01) 張國恩; 邱瓊慧; 陳年興; 黃國禎; Chang, Kuo-En; Chiu, Chiung-Hui; Chen, Shing; Hwang, Gwo-Jen
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    華語文線上課程類型之分析與探討
    (2009-06-19) 張淑萍; 張國恩; 宋曜廷
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    數位學習服務品質之評鑑與落差探討
    (2007-12-01) 陳明溥; 張國恩; Chen, Ming-puu; Chang, Kuo-en
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    數位學習服務品質之評鑑與落差探討
    (中國視聽教育學會, 2007-12-01) 陳明溥; 張國恩
    「數位學習服務品質認證」是「數位學習國家型科技計畫」為確保各項數位學習計畫之學習內涵與品質,所開發之品質評鑑架構與服務。「數位學習服務品質認證」是以實施或提供數位學習服務之機構為評鑑對象,透過評鑑架構系統性地檢視數位學習服務機構在人員、課程、及系統等三個學習服務品質面向的表現,並據以授予品質標章,以鼓勵及推廣優質數位學習服務。本研究透過「數位學習服務品質規範」之探討,檢視數位學習服務之品質評鑑架構、內涵與定位,並經由數位學習服務品質認證 (1.04版) 案例之品質表現與自我評鑑之落差分析,檢視數位學習服務機構對於數位學習服務品質標準之看法與問題。研究結果顯示,數位學習服務品質評鑑之系統架構具適切的結構效度;而由個案品質表現之落差分析則發現申請機構傾向於高估其數位學習服務之品質。研究建議 (a)「數位學習服務品質認證」在評鑑重點上應調整“檢核重點之最低通過等級為其認證等級”之評鑑方式,重新聚焦於“品質規範”層面,以期能提供更具彈性與更真實呈現數位學習服務的品質;(b)後續仍有賴品質認證中心提供適切的推廣與訓練活動,以縮減數位學習服務機構對於服務品質標準認知上的落差;(c)「數位學習服務品質認證」應建立客觀且系統性的評量與檢驗機制,以維護並提升品質認證之客觀性與適用性。
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    數位學習品質認證介紹
    (2005-04-01) 張國恩