教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    類神經型態之學生模組
    (1994-08-01) 張國恩
    一般而言,智慧型教學系統分成四大模組,分別為領域專家模組、學生模組、教學模組與介面模組.其中學生模組可以用來評估學生對教學材料之熟悉度,並可記錄學生的學習進展,而 更進一步地推導出學生目前之學生狀態.由於 學生模組之功用,使智慧型教學系統可滿足教學上之學生個別需求.本計畫嘗試使用類神經 結構以建立學生模組.首先先從老師對課程結 構與教學步驟之分析而建類神經網路.然後在學生之學習過程中,將學生之反應取出當類神 經網路之輸入.學生不斷地學習使類神經網路 取得更多學生之教學反應,因而記錄學生之學習歷程,並據以推導出學生之學習狀態,判斷學生對那個課程子題不夠熟悉.最後由類神經網 路提出建議給教學系統以決定接下來之教學子題.總而言之,本計畫之目的在建立以類神經為 導向之具有彈性之學生模組,並偵察出學生在 學習過程中的一些迷失,而提出訊息給教學系統
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    電腦化概念圖在科學學習上之應用研究
    (1998-07-01) 張國恩; 陳世旺; 宋德忠
    概念構圖法符合認知心理學上知識表徵理論,建構主義的知識建構論,教育心理學的有意義學說與合作學習理論。並應用於科學教育、課程設計與知識評量等。由於概念構圖已經過多位國內外學者証實其應用價值,因此本計畫嘗試用電腦技術完成概念圖在學習與評量上的應用。植基於上一年度所完成的「電腦化概念構圖系統」,本研究預計在二年內完成「模糊理論在概念圖建立與評量之應用」與「建立以概念圖為主之遠距合作學習環境」兩大系統。每一系統將會以國中一年級生物第一冊第三章至第六章作為實驗教材,並擇北市一所國中的學生作為實驗對象,以實証方式評估每一系統在學習成就與後設認知能力上的效用。
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    電腦化概念構圖系統在知識結構測量上的應用
    (中國測驗學會, 1998-07-01) 宋德忠; 陳淑芬; 張國恩
    概念構圖( concept mapping) 是一種經廣泛應用的教學及學習策略,其應用在學科知識測量的可行性,近年來亦頗受學者重視 • 本研究建立一電腦化概念構圖系統( Concept Mapping Based Learning System)作為學生建立概念圖的環境,並採取 Goldsmith , Johnson 與 Acton ( 1991 )的接近性指數( Closenes Index, C 指數)以及修改 Novok 與 Gowin ( 1984 )的概念圖評量分數( N-G分數)作為評量學生知識結構的參考指標 • 本研究以 85 名大學生為研究對象,以教育心理學中的「學習理論」相關概念作為材料,探討概念圖應用於知識結構測量的可行性 • 結果發現,不同學習成就的學生,在 C 指數及 N-G 分數上都有明顯的差別 • 此外,當以學期成績為效標變項,以 C 指數及 N-G指數作為預測變項進行逐步迴歸分析,發現 C 指數對於學生的學期成續有明顯的解釋力,而 N-G 分數的解釋效果則較弱 •,由研究結果可知,概念構圖應用於知識結構測量具有某種程度的效度,但記分方法或評量指標的建立,則有改進的空間。