科學教育研究所

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本所於民國75年秋奉教育部核准設立,經當時理學院吳院長京一、與數學系、物理系、化學系、生物系、地球科學系等系主任,以及本校科學教育學者之籌備和規劃,分別於75年成立博士班,於76學年度招收第1屆博士班學生,83年成立碩士班,於84學年度起正式招收第1屆碩士班學生,87年成立教學碩士班,於88學年度招收第1屆教學碩士班學生。

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    非理工科系大學生在科學新聞中的統計素養之初探研究
    (2022) 游珮詩; Yu, Pei-Shih
    隨著大數據時代的發展,各領域在分享資訊時也會使用大量的統計訊息,現代社會的公民能否正確判讀統計資料傳達的訊息相當重要。本研究針對非理工科系大學生了解其閱讀科學新聞文本時,統計素養相關先備知識、CARE統計素養教學指引的學習成效、以及大學時期是否修習統計相關課程對統計素養的影響。研究工具的設計係根據Schield(2010)提出影響統計值需要注意(CARE)的四個面向:「Context變項的脈絡」、「Assembly變項的集合」、「Randomness隨機性」與「Error偏差」,改編成科學新聞中常見的8項統計素養測驗題型與教學概念,分析34位非理工科系大學生在CARE統計素養教學指引前後,統計素養能力的改變。研究結果顯示:(1)非理工科系大學生的統計素養前測中,面對科學新聞中的抽樣偏差與機率的解讀較無問題,但是需要計算的基準值差異以及牽涉到統計學專業名詞的隨機性與混淆變項等三題型,受試者感受到較大的困難。而受試者是否修習統計相關課程分組中,基準值差異與比較類型的選擇兩題型,有修組的表現顯著高於沒修組。(2)教學任務的學習表現上與前測結果相同,受試者需要花較多的心力理解基準值差異、隨機性與混淆變項三個概念。是否修習統計的分組分析與前測結果相同,有修組在基準值差異與比較類型的選擇兩題型顯著高於沒修組。(3)受試者的後測表現與前兩階段表現不同,在面對科學新聞裡的題型,比例的比較與基準值差異題型較難對比教學指引,無法順利解讀語句埋藏的錯誤而使表現下降。受試者是否修習統計的分組則是皆無顯著差異;受試者學習成效在基準值差異、混淆變項、隨機性與偏差共四個題型的後測分數顯著高於前測分數,經過教學任務的指引後,受試者更能掌握科學新聞文本中的埋錯並更正。