學習資訊專業學院—圖書資訊學研究所
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國立臺灣師範大學(本校)於民國四十四年成立社會教育學系圖書資訊學組,為臺灣最早成立之圖書資訊學相關科系。為培育知識經濟社會所需之高階圖書資訊服務人才,本校於民國九十一年成立圖書資訊學之獨立研究所(本所),隸屬本校教育學院,招收一般碩士生。
為提供在職圖書資訊服務人員之進修管道,本所於民國九十四年續接社會教育學系(社教系)之「圖書資訊學碩士學位在職專班(週末班)」及「學校圖書館行政碩士在職專班(暑期班)」,以培育具備資訊科技知能之圖書資訊服務人才。
為進一步推動跨領域合作,本所於民國九十五年與本校美術系、歷史系、國文系及產業界專家等共同籌設「數位內容與創新應用學分學程」,以培育兼具數位內容創作與加值應用之人才。因應圖書資訊學研究之變遷與知識服務產業之發展趨勢,本所於民國九十七年奉教育部核准成立博士班,並於民國九十八年招收第一屆博士生,以培育兼具圖書資訊學學術研究與管理領導能力之人才。
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Item 探索數位原住民和數位移民的資訊搜尋行為(國立台灣師範大學圖書資訊學研究所, 2020-10-??) 吳美美; Mei-Mei Wu數位原住民和數位移民生活在同一個環境中。他們可能是同事、夥伴和家人。探索他們的資訊行為不僅可以增進彼此的了解,還可以增進同事、工作主管、學生,以及教師等代間的彼此理解。本研究旨在了解數位原住民和數位移民在工作場所和日常生活的資訊搜尋行為,藉由目的和滾雪球取樣方法,招募共20 位受訪者(數位原住民和數位移民各10 名),研究採半結構訪談和V-R 地圖工具收集資料,轉錄訪談語料並進行質性分析。研究結果發現,在資訊需求方面,數位原住民(DN)和數位移民(DI)在日常生活中有不同的資訊需求,但是在工作/學習環境中的資訊需求,主要是視角色而定;在資訊使用方面,不論在工作/學習環境和日常生活中,數位移民似乎較數位原住民更依賴於物理人際網絡;在資訊搜尋方面數位原住民和數位移民都嚴重依賴搜尋引擎和社交網絡,忽略圖書館所提供的許多高品質且有組織完善的數位資源,顯示圖書館和各級學校教育,需加強在各級學校和終身教育制度中,提供資訊素養教育計劃。Item 關於網路時代知識組織的幾個思考(國立台灣師範大學圖書資訊學研究所, 2017-04-??) 吳美美; Mei Mei Wu本文思考網路時代知識組織的相關發展,首先討論為什麼用知識組織來取代過去常用的資訊組織,並從馮道的啟發來提醒知識組織必先確定知識的範圍;其次討論網路環境中知識組織的思考,網路時代的知識組織方法,和傳統知識組織最大的不同,在於網路時代的資訊物件的界線不復存在,資訊和知識互聯的特質,促使知識組織的概念和方法產生根本變革,從傳統以單一資訊物件為知識組織單元的孤島式知識組織,演進為多面向知識組織方法,但其功能都仍以辨識和搜尋知識為主,語意網絡化的知識組織,允許知識重新建構組織,賦予新的知識詮釋,形成更全面的知識開展,這是在網路時代,知識組織方法發展之後,對人類知識理解的新的貢獻;最後列舉知識組織處理人類全體知識、領域知識、社群知識和個人知識的案例,論述和辯證知識組織新進的發展,並檢討現代知識組織所需要的新知能。Item 數位工作環境的資訊挑戰:2015 年歐洲職場資訊會議摘要報告(國立台灣師範大學圖書資訊學研究所, 2016-04-??) 吳美美Item 圖書館員數位素養教育調查(2011/08-2012/07) 吳美美圖書館員一向以推動讀者資訊素養教育為職志,尤其是大學圖書館和大學圖書館員,從早期的書目指導(bibliographic instruction)、圖書館指導(library instruction)、圖書館利用教育(library use education),到近年來的資訊素養,乃至於數位素養,都希望能夠協助擔負推動素養教育之任務。從最近的研究分析來看,國外大學圖書館有關素養教育的議題,包括了圖書館利用教育、資訊素養教育、研究素養等三方面,又從最新的文獻資料,發現數位素養的概念,有哲學的探討,並企圖兼容並蓄,涵蓋過去資訊素養、媒體素養、科技素養等功能性的素養概念。因此新素養概念已經發生,本研究以數位素養和新素養互稱。由於圖書館員對於讀者素養教育的角色仍有相當的期待,因此本研究一方面希望瞭解國內大學圖書館員對於新素養概念的看法,一方面希望對圖書館員有關素養的知能有所了解。為達到研究目的,本研究擬採質化和量化雙軌研究進行。質化研究設計方面,一方面透過內容分析,提出圖書館員數位素養的概念架構,之後進行半結構訪談,以便瞭解圖書館員對於數位素養概念,以及對於讀者素養教育內容的想法;量化研究設計方面,希望透過圖書館員數位素養測驗量表之測量工具編製、測試,並對大學圖書館員進行施測,以了解國內大學圖書館員有關素養的技能狀況。本研究原為兩年計畫,但因核定一年,研究結果透過質化和量化分析,提出圖書館員對於新素養的概念架構,並對於館員進行數位素養測量,對於大學圖書館員的素養技能狀況、對新素養概念和讀者素養教育的看法有所了解,但無法繼續根據研究結果,規劃圖書資訊學數位素養教育課程的結構。本研究的研究貢獻有三:理論方面,提出圖書館員的數位素養概念架構;另外本研究編製數位素養測量工具,同時使用質化和量化研究取向,是研究方法上的貢獻。但是實務方面,限於時間和經費,本研究原希望將根據研究結果提出圖書館員的數位素養教育課程結構,對於專業將有實務上的貢獻,則無法實現。Item 文化意識、個人差異以及全民數位素養之提升(2010/08-2011/07) 吳美美Eshet-Alkalai (2004) 將數位素養以五個面向提出一個詞彙架構:圖像素養、重製素 養、分析和重組素養、資訊素養、社會情感素養。這五個面向和Gilster(1997)所重視 的資訊內容評鑑、重視資訊情境、能夠檢索、利用虛擬圖書館、能夠整集組裝知識, 有許多相呼應之處。另外普渡大學Sharkey 和Brandt(2008)則建議數位素養就是科技 素養和資訊素養的結合體。數位素養的研究議題,既屬個人層次,也是國家社會層次。 前者涉及各人數位知能,以及適應數位世界的能力,後者涉及國家競爭力。數位媒體 正在形塑新的知識論,認知和知識表徵也都在改變中,如何使一國的民眾體悟,進而 願意快速學習,是一件值得關切研究的課題。「全民」的概念是指一般民眾,若以圖書 資訊學對於「使用者研究」的分類,大約可以依照幾種屬性區分:(1)人口變項區分: 是指依照不同年齡層、性別、社會經濟屬性來區分,簡單的來看。有兒童、青年、成 年和老年等。(2)工作屬性區分:是日常生活,還是專業工作任務。都和數位環境脫離 不了關係。本研究計畫擬提出三年研究計畫,從:(1)內涵和需求、(2)應用和實施策 略,以及(3)個別差異,探討我國如何研究全民數位素養的議題、協助全民有數位素養 意識。研究方法將包括大樣本調查法、俗民方法論、倉儲方格法等。期望研究結果能 對數位素養的意涵和全民的學習需求有所了解、進而能規畫有用、有趣的、終身學習 數位素養課程,幫助一般民眾進入數位環境,經營健康生活。進一步,利用民眾學習 數位素養的資料,分析了解文化意識和個人差異對學習數位素養的影響,作為研究的 理論貢獻。Item 探索信息素養標準標準的基本要素(2014/07/06-08) 吳美美; 陳意鈴Item 虛擬參考晤談節奏和專業語料庫建置(2012-07-04) 吳美美; 許鴻晢Item 個人學術書目庫CiteULike知識網絡分析(2014/07/06-08) 顏子淇; 吳美美Item 「圖書資訊應用」多元學習物件與創新教學(2011/08/30-09/02) 吳美美Item 虛擬參考服務館員技能培訓課程之設計與回饋(2010/07/04-07) 許鴻晢; 吳美美
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