幼兒與家庭科學學系(原:人類發展與家庭學系)

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本系成立於民國42年8月,原系名為「家政系」,民國55年改名為「家政教育學系」,以培育國中、高中家政教師師資為主要目標,數十年來已為國家社會培育出無數優秀的家政師資。隨後又於民國71年成立碩士班,85年成立博士班。近年來,我國面臨少子化的趨勢造成師資需求減少,以及高齡化社會的來臨使得家庭內部與外部產生不同的變化與需求,本系在多年前就前瞻性地將課程以人類發展生命歷程(life course)觀點為基礎加以規劃,並於民國91年更名為「人類發展與家庭學系」。

本系更名之後,更積極規劃培育學生學養專長,因此又歷經數次變革,包括分組招生、成立一系多所、大學部有兩組更名、裁撤碩士班中的一組、營養科學與教育組授予理學學士/理學碩士等變遷歷程,詳如附表。

在100學年度,本系大學部、碩士班、博士班皆分為三組,分別為家庭生活教育組、幼兒發展與教育組、營養科學與教育組。本系各專業領域正積極致力朝「教學」、「傳播與推廣」、「研究與管理」三個方向培育人才,以回應社會變遷之迫切需求,並拓展學生生涯發展範圍及就業機會。

本系100學年度第1學期專任教師共21位,包括教授7位,副教授11位,助理教授2位,以及講師1位,另有兼任教師7位。若以分組計算,且將專長跨組之教師每組以0.5計,則「家庭生活教育組7.5人」、「幼兒發展與教育7.5人」、「營養科學與教育組6人」,所有教師均學有專精。本系在師生共同努力之下,畢業生在全國各地的教育崗位及相關產業佔有一席之地,系友在大專院校及中等學校擔任教職者人數眾多,許多人還擔任行政主管,表現出色,其服務精神、態度頗獲各界好評。本系在100學年度第1學期學生人數:大學部學生421人、碩士班學生86人、博士班64人、幼兒教育夜碩專班:12人;當量生師比為38.23、研究生生師比為19.1。

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更名為幼兒與家庭科學學系(原:人類發展與家庭學系)--20230801

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    高中生知覺父母教養行為與親子關係:跨文化比較
    (2015) 黃涵郁; Huang, Han-Yu
    本研究從文化背景差異的條件下,探究美加籍高中生知覺父母的教養行為與其親子關係。研究以便利取樣的方式,抽取在臺灣外僑學校以及在美國本土學校的高中生進行問卷調查,共計發出324份問卷,回收264份問卷,將漏答過多以及不符合本研究對象條件等無效問卷剔除後,得有效問卷200份。研究工具包含三大部分:「父母的教養行為量表」、「與父母親親子關係量表」及「個人基本資料」三部分。研究結果以統計軟體PASW Statistic V22(SPSS 22)進行分析,使用的統計方法包括:描述統計、獨立樣本t檢定、相依樣本t檢定、相關係數、同時迴歸分析,來進行統計考驗。分析結果如下: 一、 美加籍華人與美加籍美加人學生知覺父母教養行為為何? (一)美加籍華人和美加籍美加人父母均最常一致性教養、嚴厲教養最低,正向教養行為均不高 (二)美加籍華人母親監督、一致性教養以及整體正向教養行為均顯著高於父親 (三)美加籍美加人母親監督教養以及整體正向教養行為均顯著高於父親 二、 美加籍華人與美加籍美加人學生知覺與其父母親子關係為何? (一)美加籍華人和美加籍美加人學生與父親的情感傳達較好、訊息交換較差,整體親子關係尚有進步空間 (二)美加籍華人和美加籍美加人學生與母親的情感傳達較好、問題解決較差,整體親子關係尚有進步空間 (三)美加籍華人與母親的訊息交換以及整體親子關係均顯著較與父親的好 (四)美加籍美加人與母親的訊息交換、情感傳達以及整體親子關係均顯著較與父親的好 三、 學生知覺父母的教養行為,是否與族群、生活環境有關聯? (一)美加籍華人學生知覺母親嚴厲教養頻率顯著高於美加籍美加人 (二)在臺灣,美加籍華人學生知覺父親監督、嚴厲教養以及母親監督、嚴厲教養均顯著高於美加籍美加人 (三)在臺灣,美加籍美加人學生知覺母親引導教養顯著高於美加籍華人 (四)在美國,美加籍美加人學生知覺母親監督教養顯著高於美加籍華人 (五)在美國的美加籍美加人學生知覺母親整體正向教養行為以及父母的監督、嚴厲教養均顯著高於在臺灣的美加籍美加人 四、 學生知覺與其父母的親子關係,是否與族群、生活環境有關聯? (一)在臺灣,美加籍美加人知覺與母親的情感傳達和問題解決以及整體親子關係均顯著較美加籍華人好 五、 學生之族群、生活環境、父母教養行為是否可解釋與父母的親子關係? (一)父親監督、引導教養的頻率越高,學生知覺與父親的訊息交換、情感傳達以及整體親子關係越好 (二)嚴厲教養的頻率越高,學生知覺與父親的問題解決越差 (三)母親引導教養的頻率越高,學生知覺與母親的情感傳達、問題解決以及整體親子關係越好