文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    The Effects of Teaching a Difficult Grammatical Feature of English through Grammar Instruction and a Communicative Approach
    (英語學系, 2002-06-??) 何楚台; 王兆璋; Chu-tai H. Lee; Chaochang Wang
    文法教學與溝通式教學在第二外語學習過程中一直是爭議不斷的議題。儘管在外語教學過程中,一直強調溝通式教學法,然而各種研究亦顯示文法教學有助於成年學 生學習外語。因此本研究針對較難之文法時態「過去完成式」,比較兩種教學法之成效。研究對象為台灣北部某大學65位大一非英語系學生,隨機分為兩組,一組 採用文法教學法,另一組採用溝通式教學法。課後立即進行測驗,其內容包括文法測驗及段落寫作。結果顯示,文法教學組不論在文法測驗或是段落寫作上,都明顯 優於溝通式教學組之成績。
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    The Effectiveness of Grammar Instruction
    (國立台灣師範大學英語學系, 2004-01-??) John Truscott
    Norris和Ortega針對文法教學所作廣泛的整點性分析研究,發現文法教學成效很大,也因此看起來強力支持文法教學在外語教學中的應用。本篇文章旨 在說明這些結果事實上指向相反的方向。文法教學能產生如此深刻而普遍的效應,其實是因為實驗者挑選的研究,大多是受極度人工化的測驗技術所支配(此領域的 研究普遍如此),但是有些測量學生在實際使用外語能力(文法教學的效能)的研究卻發現其效應值遠低於前者所言,甚至是近乎零的效應。這些看似中肯的結果, 卻多半(或甚至全部)被與本全無關的因素而強化了。
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    Perception Differences of EFL Teachers and Students in Grammar Instruction and Error Correction
    (英語學系, 2009-03-??) 廖明珠; 王宏均
    本文探討高中英語教師與學生對文法教學及錯誤修正上認知的差異,研究對象為41位高中教師及371位高中生,分別來自臺灣北、中、南、東部及外島各一所高中,採用問卷及電話訪問收集資料。本研究者以Schulz(2001)的研究為藍本,並參照Borg (1998)提出六大教師文法教學行為設計問卷,將教師問卷及學生問卷擴充至七大項:錯誤分析、母語的使用、文法術語的使用、文法與溝通能力、文法規則、文法練習、錯誤修正。研究結果顯示高中教師及學生對於文法教學及錯誤修正的認知有所不同,尤其是在教學語言的使用、文法練習活動及錯誤修正的需要。研究者隨後與15位教師及32位學生進行電話訪談,以深入了解雙方造成認知上差異的因素。根據研究結果,本研究提出關於課堂上文法教學及錯誤修正的教學意見,期望能幫助教師與學生達成更高的教學效益。本文最後亦提出對文法教學採用「語言形式教學」(focus-on-form approach)的建議。