文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    Writer Perceptions of Reviewer Stances: A Qualitative Study
    (國立台灣師範大學英語學系, 2007-07-??) 閔慧慈
    本研究旨在從寫作者的觀點檢視以英語為外語之大學生在接受同儕寫作評論訓練前後,其評論時所採取的立場是否有何差異。十八位學生參加為期兩個月之同儕評論訓練,訓練包含四步驟:要求學生在評論時需採取詢問、規範、指導、合作四種立場。經過研究者訪談分析,結果顯示寫作者認為同學在接受訓練之後,對寫作者的文章經常採取詢問的立場,受訓前較常採取的規範者立場減少許多。此一立場之轉變,可能有助於寫作者採納同儕評論者之意見,亦有助於作文修改後的品質。本文作者認為此一訓練模式,在運用同儕評論技巧以提升學生英語寫作能力的課程中,可提供教師作為參考。
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    Bilingual Children's Word Awareness Revisited
    (英語學系, 2009-09-??) 閔慧慈
    本研究旨在檢視雙語幼童在前一年對「字」所展現的後設認知能力優勢,是否可持續至次年。參與本研究的兒童包括學習英語組及單語組兒童,各三十位,平均年齡約五歲左右,兩組幼童分別接受三種測試:(一)字的分割與字數計算(將字串分割成字,例:「老虎桌子電視」,分割成「老虎」、「桌子」、「電視」並算出字數);(二)字的長短辨識(例:毛毛蟲(字長物小)和豬(字短物大)兩字長短的比較);(三)物名的操控(例:將一物的名字改變,其屬性是否隨之變更?若將「蜜蜂」的名字改成「小狗」,則它的叫聲為何?是「嗡嗡嗡」還是「汪汪汪」?)實驗結果顯示,學習英語組幼童不僅持續第一年之顯著優勢,繼續在「物名操控」測試項目,顯著地勝過單語組幼兒,亦在「字的分割」及「字的長短辨識」該兩項之分項測試「字數計算」與「字短物大之辨識」,顯著地勝過單語組幼兒。此項發現亦支持Bialystok在一九八七年所提出的見解,即剛開始學習第二語或外語,即可以提昇幼兒後設語言認知能力,並不支援Cummins的假設,幼兒的第二語能力要達到某一較高程度時,第二外語才能對渠等後設語言認知能力有所助益。