學位論文

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Author: search.filters.author.Chang, Chia-HuaStart date: 2020

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    從單打獨鬥到系統合作：普通班導師協助疑似情緒障礙學生的經驗探究
    (2025) 張家華; Chang, Chia-Hua
    隨著融合教育的推進，隱性障礙學生的需求逐漸成為教育現場的重要課題，然而，由於這些學生通常未經正式鑑定，難以享有完整的特殊教育資源，進一步凸顯導師在班級經營與資源整合中的關鍵角色。本研究聚焦於國小普通班導師在面對班級中疑似情緒障礙（隱性障礙）學生時的經驗與挑戰，並探討導師如何運用校內外資源，構建支持系統以協助學生適應學校生活。本研究採用質性研究法，透過深度訪談蒐集八位國小普通班導師的教學經驗與反思，進一步分析其應對策略與合作歷程。研究結果顯示，導師在「班級內」面對疑似情緒障礙學生時，主要經歷「事前預防」、「事發當下」、「事後思考」三個階段，而在處理過程時，將會面對「個案層面」、「導師層面」、「班級經營層面」的困擾與擔心；在「班級外」尋求系統合作時，從「啟動系統合作」、到「面對合作困境」、最後「達成合作默契」的歷程。基於研究結果，建議導師強化對疑似情緒障礙學生的觀察與應對能力，並積極進修，增進自身特教專業知能；學校應建立系統化支持機制，強化輔導室與學務處的合作；政策制定者應將疑似情緒障礙學生納入特殊教育支持範疇，提供靈活資源與跨部門合作框架。最後，本研究深化了對融合教育中導師角色與策略的理解，並為教育政策與支持系統的改進提供了實證基礎。