Browsing by Author "Yen, Ho-Ting"

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    解題歷程模式應用於國小五年級數學文字題教學之行動研究
    (2023) 嚴荷婷; Yen, Ho-Ting
    本研究旨在以行動研究法探討解題歷程模式應用於國小五年級數學課程的實施歷程、對學生的影響以及教師的省思成長。本研究以新北市某國小五年級24位學生為研究對象，教材為南一版數學第九冊，共5個單元，共10堂課的時間。研究透過解題歷程模式設計五步驟課程，搭配教學策略，進行文字題的解題教學，資料蒐集包括：課程設計表、學生學習單、學生學習札記、學生學習經驗問卷、半結構訪談、教師教學省思札記及研究諍友觀察紀錄表等質性與量化資料。研究者根據所蒐集之各項資料進行分析歸納後，所得結論如下：一、教師在設計與實施解題歷程模式應用於教學的課程方案時，應評估學生需求，進行內容選擇及活動設計，建立正向支持的機制並融入多元評量設計。二、實施解題歷程模式應用於教學的課程，可提升學生理解題意、提出解題計畫以及自我監控等能力。三、實施解題歷程模式應用於教學的課程，使學生能積極投入課程，重拾解題信心，培養與他人互動、溝通的良好態度。四、應用解題歷程模式於數學教學的行動研究，能提升教師教學專業成長知能與省思能力。