Browsing by Author "Lin, Chun-Fang"

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    視覺藝術中金魚形象之研究——林君芳繪畫創作論述
    (2021) 林君芳; Lin, Chun-Fang
    金魚，天生的表象優勢於集體豢養且透過人工培育後，成為流傳千古的觀賞玩物。長久與之共處之下，人類逐漸對其產生不同面向的期待與精神寄託：審美期待和象徵寓意。金魚本是作為觸動視覺官能的娛樂，但經由視覺將其形象滯留於潛意識裡，並對於生活環境的冀望抑或是對未來產生的未知感到不安，因此將心理的意識念想投向金魚，而逐漸形成文化社會中無需文字語言的象徵形象；而至今的科技社會中，因人對科技的展現與視覺官能刺激需求愈趨膨脹，可見金魚的體態逐漸朝向精緻化甚至極端的方向呈現，此現象的發展也讓金魚產生新的意義詮釋；因此時間流逝下，金魚給予人的信息或意義呈現亦不斷的變動與增加。在千年的歷程中，金魚不斷地因人的意識欲求，由內而外的產生不同內涵的體現或直觀解釋，在此載體成形的過程中，是基於何種因素而形成一隻隻嬌小卻海納眾多意識形態的金魚，即是於此次研究探討之方向。第一章闡述筆者與金魚間的連結而產生研究的動機，並梳理出完整的研究目的與方向；第二章針對各式金魚形象的功能探討，藉由符號、圖像和影像等視覺形象，分為物質視覺性、象徵性及意指性三個部份，分析金魚形象的源起和影響；第三章則陳述筆者的創作歷程及文本根據的影響，何以朝向金魚創作中的元素與理念的建構；第四章介紹筆者於〈金魚索麻〉作品的細節內容與思維；最後，總結則將前述的理學文本、社會環境經驗，結合筆者自身對金魚的省思與藝術的踐履，將內容統整歸論並導向於此論文研究之目的。
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    關係幸福學：高中家政家庭教育方案研發與實踐－社會情緒學習融入
    (2025) 林羣芳; Lin, Chun-Fang
    本研究回應全球對社會情緒學習（SEL）的高度關注，因應《家庭教育法》將情緒教育納入定義之趨勢，研究目的為發展一套融入社會情緒學習的高中家政家庭教育方案，並實施該方案以探討其與青少年的互動與改變歷程。研究聚焦於家庭教育實務教學中所見學生動機不足，課程帶領不易之挑戰，採用行動研究法，設計針對高中一年級學生，為期13週、每週時間1節課（50分鐘）的SEL融入家庭教育方案課程。方案歷程透過持續比較法為主，綜整歸納教師觀課紀錄、教師省思手札、焦點團體訪談文稿，以及學生課程學習單、學期總報告等質性文本。並輔以家人關係與社會情緒能力量表的前後測進行學習成效評估。主要的研究結果如下：一、方案發展與策略應用：採用設計思考模式進行「關係幸福學」課程發展，發展三大教學單元：「關係你我家」、「家庭語學堂」、「幸福家溫站」。方案成果透過引導鋪陳，引導學生設計與執行家庭儀式感活動，並運用家庭有聲書模式進行期末成果發表與分享。在實施策略面向中，社會情緒融入方案能建立正向與安全的學習環境，搭配家庭議題的教學策略，教師應用多元的教學策略，建立適合家庭議題的安全課室環境，透過課程規劃與引導帶出長時間沈澱與省思，進而深化對家庭議題的理解與實踐。而社會情緒融入家庭方案，也促進教師的教學創新與實踐，社會情緒也能教學相長應用於教學，教師得以自我精進與連結生活經驗，教師在方案觀察與教學中得以成長茁壯。二、學生互動與改變歷程：學生透過方案參與與學習，學生在自我與他人覺察與互動更加增長、溝通與表達能力更加正向與積極、在社會情緒能力個面向有多元的展現、對於家人關係的反思與視角能有所轉變與增進，顯現本方案對學生正面的學習互動與成效，並彙整成「HOME」的研究成果與互動圖像。量化分析結果也再次呼應學生質性歷程，在家人關係面向上，女生提升對於嘗試解決問題的傾向，男生則加強了正向情感傳達的能力；在社會情緒學習面向上，整體學生對於情緒調節與同理他人面向有所增進，女生更在自我覺察與管理有所提升，不同性別的學生在方案中有著不同面向的學習增進。研究者依據以上結果，給予家庭教育與社會情緒議題推動與教學者、未來研究者相關建議，期望能作為SEL融入家庭教育之方案模組示例與轉化，並提供實務教育現場的應用參考。