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以英語為外語學習者認知過程裡的詞組處理
(國立臺灣師範大學英語系, 2012-03-??) Ping-Yu Huang; David Wible; Chi-ting Chou
近期研究顯示，以英語為第二語言 (ESL) 學習者在處理語言時，能夠如同第一語言使用者，展現對於詞組的內在處理優勢。本研究旨在驗證這項優勢，探究以英語為外語 (EFL) 學習者是否也能夠顯現這項優勢。這項探究的必要性在於，相較於ESL學習者，EFL學習者通常依賴書面式的語言輸入，而詞組在書面語言裡通常未被清楚地標明。三十位臺灣英語學習者參與這項實驗，當他們閱讀實驗材料 (包含詞組或詞組的最後一個字的句子) 時，眼球移動及凝視點等資料被即時地追蹤與記錄。研究結果指出，受試者在處理語料庫擷取出的字串時，展現了明確的優勢，但在處理諺語時則否。依據這些結果，我們說明EFL學習者如何藉由頻繁的語言接觸習得詞組，並根據探索式模式 (Gibbs, 1994)，討論EFL學習者學習英語諺語的困難。
以英語為外語學習者認知過程裡的詞組處理
(國立臺灣師範大學英語系, 2012-07-??) Ping-Yu Huang; David Wible; Chi-ting Chou
近期研究顯示，以英語為第二語言 (ESL) 學習者在處理語言時，能夠如同第一語言使用者，展現對於詞組的內在處理優勢。本研究旨在驗證這項優勢，探究以英語為外語 (EFL) 學習者是否也能夠顯現這項優勢。這項探究的必要性在於，相較於ESL學習者，EFL學習者通常依賴書面式的語言輸入，而詞組在書面語言裡通常未被清楚地標明。三十位臺灣英語學習者參與這項實驗，當他們閱讀實驗材料 (包含詞組或詞組的最後一個字的句子) 時，眼球移動及凝視點等資料被即時地追蹤與記錄。研究結果指出，受試者在處理語料庫擷取出的字串時，展現了明確的優勢，但在處理諺語時則否。依據這些結果，我們說明EFL學習者如何藉由頻繁的語言接觸習得詞組，並根據探索式模式 (Gibbs, 1994)，討論EFL學習者學習英語諺語的困難。
華語學習者之定式篇章標記語使用研究－基於教學觀點之考察
(2012) 李明懿; Ming-yi Li
本論文基於教學觀點考察華語學習者定式篇章標記語之使用。定式篇章標記語同時兼具定式語的特性和篇章標記語的功能，在篇章上扮演銜接與延展的角色。華語學習者定式篇章標記語的表現可同時反映其語彙和篇章表述的能力及發展特徵。然而，過往相關研究或未重視定式語在篇章教學的重要性，或未從中介語角度觀察學習者篇章標記語之使用特性，緣此，本論文考察初、中、高三組非母語學習者寫作文本中定式篇章標記語之使用情形，並獲得以下成果：其一，依據系統功能語言學之純理功能（Metafunction）的假定（Halliday& Hassan 1976, Halliday 1994, 2004），觀察到學習者寫作所使用的定式篇章標記語在語篇（Textual）功能面向可分為管領、連接和終止三種標記；概念（Ideational）功能面向包括經驗概念和邏輯概念。其中，經驗概念可將學習者的定式篇章標記語分為場域、情態和關聯三類概念標記。邏輯概念則包括限定、推進、因果、順序、分列、附加、轉折、對立、歸結等9種邏輯關係標記；人際（Interpersonal）功能面向上則可分為描述、聲明、議論、致意、設問、解說、反對、推斷、結語等10類標記。其二，從不同的功能面向之分類、次分類觀察定式篇章標記語的形態和使用分布，由此獲知學習者寫作時華語定式篇章標記語形式和語義功能特性和三種純理功能之間的相互作用；其三，觀察到初、中、高三種程度級別的學習者寫作資料中出現的定式篇章標記語形態及使用量不同，此差異與學習者語法、語義之習得過程有關；其四，本論文比較高級學習者的議論文和記敘文，印證寫作文體對學習者定式篇章標記語之使用具有相當程度的影響；最後，本論文檢視初、中、高級四套華語教材中定式篇章標記語的相關教學內容，並依據前述之分析和觀察結果提出有針對性的教學啟示和建議。