Browsing by Author "潘姵璇"

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九年一貫國民中學英語教科書活動練習設計之分析比較
(2004) 潘姵璇
本研究旨在分析比較五套九年一貫國民中學英語教科書，以作為日後教科書評鑑、選擇與設計的參考。這五套教科書( H， J， K， L 及N 版本) 自2002 年至2004 年7 月為止，各出版了一到四冊。這些教科書係特別為第一屆九年一貫國民中學學生所設計，與下一屆不同的是，本屆學生在國小階段僅上過一年英語課程，因此其所用的教材稱為「暫行版」教科書。本研究針對五套民間出版的「暫行版」教科書中活動練習的設計，進行分類比較與分析。在2002 年教育部所頒布的九年一貫課程綱要中，明確指出「培養學生基本的英語溝通能力」是國民中小學英語課程的目標之一。此外，綱要亦強調，國中階段的教學是聽、說、讀、寫並重。有鑑於此，本研究特別針對課本活動練習中(1)是否著眼於培養學生基本的英語溝通能力，(2)聽、說、讀、寫四個技能是否平均分配，(3)聽、說、讀、寫四個技能是否自然地相互搭配整合等三方面作探討。本研究首先評估各活動練習的溝通程度，包含研究者本身，本研究共有三位英語教師參與教科書內各種活動練習的分析。溝通程度的分析係根據Dubin 和Olshtain 的分類法。此分類法將活動分成1 到7 等級,分別代表最具溝通程度到最不具溝通程度的活動練習。此外，本研究並計算聽、說、讀、寫四個技能的數量分配及其整合程度。根據資料分析結果，本研究的主要發現如下： 1. 整體而言，活動練習的溝通程度並不高，五個版本的活動練習集中在4 到6 等級。 2. 聽、說、讀、寫四個技能分配並不平均，多數版本包含較多聽、說活動練習，而忽略寫的練習，但若加上習作上的活動練習則多數版本皆能均衡分配四個技能的練習，達到聽、說、讀、寫並重的目標。 3. 聽、說、讀、寫在活動練習中，大部分能互相搭配整合，五套教科書平均有61.2%的活動整合了2 個以上的語言技能。本研究建議日後教科書編寫的活動練習時，應該注意在數量上及活動的溝通度方面是否足夠；並仔細檢視在語言技能的分配比重上，是否達到九年一貫課程綱要中所要求的聽、說、讀、寫並重。本研究顯示出第一次民間出版的國中英語教科書，基本上並未完全達到課程綱要的要求，而本研究所發現的一些不足之處，可做為下一次設計教材的參考。