Browsing by Author "湯心怡"

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    公民與社會科教師多元文化素養與教學信念
    (2010) 湯心怡; Tang, Hsin Yi
    本研究旨在探討「公民與社會」科教師的多元文化素養現況，並探討不同個人背景變項（性別、族群、畢業系所、教學區域、教學年資）的「公民與社會」科教師多元文化素養的差異情況。研究工具引用何縕琪、蔡純純、范德鑫、張景媛(2009)所編撰之師資生多元文化教學能力量表。本研究的多元文化素養量表包含三個面向：「多元文化知識」、「多元文化覺察」、「多元文化技能」，並將「多元文化知識」、「多元文化覺察」、「多元文化技能」三項分量表的分數做相關，探討多元文化素養內涵（多元文化知識、多元文化覺察、多元文化技能）之間的相關程度。 本研究先採問卷調查「公民與社會」科教師多元文化素養現況，共發出301份問卷，有效回收問卷為240份，分別以描述統計、單因子多變量變異數分析、皮爾森積差相關等統計方法進行資料分析，輔以訪談法了解不同類型學校的公民與社會科教師多元文化教學信念。本研究主要發現歸納如下： 一、「公民與社會」科教師的多元文化素養（多元文化知識、多元文化覺察、多元文化技能）均在中上程度。 二、不同個人背景變項（性別、族群、畢業系所、教學年資、教學地區）的「公民與社會」科教師，其多元文化素養並無顯著差異。 三、多元文化素養內涵方面，「多元文化知識」、「多元文化覺察」和「 多元文化技能」之間均為中度相關。 四、 教師的多元文化教學信念訪談結果則分列如下： 1.在多元文化教育中，教師特質以「同理」的部份最多，其餘 的特質則視教學情況不同而轉換。 2.公民與社會科課程綱要方向明確，符合多元文化精神，但課 程內容較少價值觀描述，須大量補充教學資料。 3.教學模式必須多樣豐富，要能引發學生學習興趣，運用適當 的媒體素材可使教學情境真實呈現。 4.多元文化的班級經營強調以學生為中心，注重開放平等的教 學氣氛，衝突情況的處理要能讓學生學會包容和聆聽。